牵微发而动筋骨——一个环节改动引发的思索西安市阎良区第一学校王新爱摘要：学习的终极目的是“启思益智”，有效利用课堂上的分分秒秒，始终不渝地激发学生的自主性，在听、说、读、写活动中开发思维，“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”这三个维度的目标就会有机融合，相辅相成，螺旋式上升和发展。关键词：阅读体验阅读感悟情景教学语文素养最近，参与了同组一位年轻老师的研讨课《老人与海鸥》，感触颇多。这篇文章是人教版小学语文第十一册第七单元的一篇精读课文，内容叙写了一个人与动物和谐共处的真实感人故事。十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群南飞越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥成群结队地出现昆明翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天徒步十多公里来到翠湖，用微薄的收入买来自己奢望的饼干喂养海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，照顾伤病的海鸥等等，无微不至，久而久之，海鸥与老人结下了深情厚谊。突然有一天，老人去世了，海鸥们在老人的巨幅遗像前翻飞盘旋，嘶鸣哀啼，后又肃立排队，很像为孤寡老人守灵的“儿女”。这位老师选择研讨的是第二课时。在初次授课中，她围绕单元目标，突出重点，分散难点，组织学生用较快的速度阅读课文，紧紧抓住文中描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥的重点段落和语句，花了近半个小时的时间，耐心地引导分析、启发讲解，让学生从字里行间理解描写的基本方法，体会蕴含的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。可以说，教学过程符合《语文课程标准》对于小学高段阅读的指导和要求，近乎完美。最后她留下了一个课外拓展作业：如今在翠湖边，市民自发为这位关爱动物的老人捐铸了一座铜像，以表达昆明人对老人永远的纪念。此时，假如你就站在美丽的翠湖边，面对海鸥老人，面对知恩图报的红嘴鸥，面对地球上的所有人与动物，你一定有很多感触吧？课后请同学们把自己的感受写下来。听完课后组内展开研讨，大家褒贬不一，各抒己见。后来在第二次授课时方案进行了微调：教师引领学生品读感悟重点句段压缩在二十分钟内；把课外的拓展作业移入课堂，针对同一问题将其设计为：“体悟送别，想象写话，展示交流”，安排了两个小环节：1．师生合作，再次有感情地朗读15—17自然段，然后多媒体课件出示问题：（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——慈祥善良的老人，你想对他说些什么呢？（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”（海鸥）相伴的朝朝暮暮，面对悲痛欲绝的海鸥，你想对它们说些什么呢？2．伴乐，生写，交流。多媒体播放音乐《神秘园之歌》，学生任选一个问题，置换角色，展开想象，教师指导进行写话练习。在接下来的小练笔中，教室里弥漫着舒缓柔美、低沉伤感、委婉凄清、空灵飘渺的交响乐。孩子们时而凝眸沉思，时而挥笔疾书，我能分明地感觉到他们内心的激动和澎湃。五分钟完成了写话，在随即的交流中，教室里就像炸开了的锅，选写第一个问题的孩子们人数居多，争先恐后地发言。有的说：“亲爱的爸爸，您为我们做了这么（应改为那么）多，我们一定会记住您的！”有的说：“老人，不要挂念我们，不要怕我们没东西吃，虽然你（您）离去了，可我们一定会自力更生（自食其力或自强自立），使（让）我们过得更美好！我们会想念你（您）的。老人（家），请安息吧！”更有孩子眼含热泪哽咽着说：“老人（家）啊，我们不想（不愿）让您离开，过去您为我们喂食物，我们每天都等着您的到来，我们每天都会等……可是，今天您怎么就离开（走）了呢？冬天的早晨，您呼唤着我们的名字，那熟悉的声音是多么温暖，今天怎么就听不到了呢？”……我已经身不由己，完全沉浸在此情此景中。交流第二个问题时，给我留下印象最深的是一位同学用温和的语调说：“海鸥们，谢谢你们！感谢你们陪伴我走过了人生最后一段路程，让我带着快乐离开了这个美丽的世界，我永远也不会忘记你们这些好朋友的。”听着一句句入情入理的表述，虽然大多数孩子的语言稚嫩质朴，但课堂上不时传来师生们发自内心的热烈掌声。课已经结束很长时间了，可我的思绪久久难以平静。自己一直思索小学语文阅读课怎样操作才容易“出彩”，语文课堂教学怎样改变“少、慢、差、费”的低效现象，现在不就找到答案了吗？前段时间学习了新修订的《语文课程标准》，又翻阅了《叶圣陶文集》中有关语文教学的篇目，我坚定地认为后一种做法对学生的教育和影响绝对是长久而深远的。回想我们的阅读教学，第一课时，初读课文，学习生字，理解生词，引导学生把课文读通畅至熟练，理清课文叙述层次，把握主要内容；第二课时，围绕本课的重点和难点，引导阅读和理解，针对语言方面习练一些句式，或者积累一些优秀语言，引导形成良好的语感，过程中一般会鼓励学生有不同的见解，目的是启发他们思维，有时候会指导学生在文章的空白处进行批注，形成学生对