【教科版】小学科学三年级上册《4.1、水》教案（3）水一、指导思想与理论依据1.指导思想：科学是一个连续不断的探究过程。通过科学探究，学生不仅能体验到学习科学的乐趣，获得自信，而且能在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。通过《水》这节课的学习，让学生学会“利用多种感官观察物质变化”方法，并能应用这种方法来认识物体。2.理论依据：科学课标指出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本科学概念，认识概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能与方法。观察力即观察能力，它是通过长期的观察活动所形成的。观察力的高低，直接影响学生感知的精确性，影响学生的想象力和思维能力的发展。要发展学生的智力，就要重视培养学生的观察力。二、教学背景分析㈠教学内容的地位与作用《水》一课是首师大版《科学》教材第一册《人与水》单元的第一课，属于“地球与宇宙”领域中“地球的概貌与地球的物质”模块下“地球的物质之二：水”单元。课标对本单元的要求是：认识水的性状，知道自然界水资源的分布，欣赏自然界水体的美丽。知道水域污染的危害及主要原因，意识到水与生物的密切关系。本课的学习，它绝不仅仅是一种单纯的知识的学习，而应视为一种科学能力的培养，科学素养的形成过程，通过对本课的学习使学生对水有初步的了解，掌握认识事物的基本方法，并能够应用于以后的学习当中。同时也培养学生的观察能力、动手能力，为以后的科学课学习打好基础。㈡学生情况分析三年级上学期，学生刚刚接触到科学课，他们对于感知事物还比较笼统，对科学探究的学习方式还不太熟悉，但是对科学探究活动却是满腔的热情，正因为如此，他们需要在老师的引导下进行探究，培养他们的科学的思维方法和正确的探究方法。水对于学生们来说是在熟悉不过的物体了，本课在此基础上，将水作为研究对象，就是要将学生脑海中零星的认识提升到水的系统认识层次上，让学生能够准确利用自己的感官认识水的基本特征，逐步形成科学的思维习惯，将学生对水的认识由感性认识提升到理性认识。㈢教学资源分析：演示材料：可乐、白酒、白醋、水、牛奶、糖水、标签、胶条。水的相关资料教学课件。分组材料：水、烧杯、塑料袋、实验报告单等。㈣学习方式：动手实践、自主探索、合作交流。㈤教学方法：观察法、实验法、讨论法三、教学目标(含重、难点)㈠教学目标1.知识与技能1.1通过学习了解自然界中水的分布，知道水是没有颜色、没有味道、没有气味、会流动、没有一定形状的液体。1.2会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状，学会观察物体常用的科学方法。2.过程与方法学会用正确的观察物体的方法来认识物体。能够用语言准确描述水的性状。3.情感、态度、价值观：3.1在观察过程当中尊重事实，尊重别人的意见，初步培养学生细心观察的能力和团结合作的意识。3.2了解自然界中可以使用的水非常的少，渗透节约用水的意识。㈡教学重难点1.教学重点：学会利用多种感官来观察认识物体的方法。2.教学难点：学会如实记录观察到现象，学会填写实验记录单。四、教学过程1、利用实践活动总结观察认识物体的方法：师：（出示六种不同的液体和相应的标签）这里有牛奶、可乐、白醋、白酒、水、糖水。同学们，怎么才能把它们一一辨别出来呢？生：（牛奶、可乐先被分辨出来）白色的是牛奶，黑色的是可乐，是通过颜色来分辨出来的。师：（板书：眼睛→看→颜色）（将分辨出来的液体贴好标签，放在一旁）剩下的应该用什么方法分辨出来呢？生：可以用闻的方法分辨出白酒和白醋，它们都有气味。师：（板书：鼻子→闻→气味）讲解正确的闻的方法：将要闻的物品放在鼻子前，用手在杯子上方轻轻煽动，挥发出来的气味就能够进入鼻腔。（一边解说一边演示）生：（学生模仿）师：原来用鼻子闻气味也可以帮我们认识物体。最后还剩下的就是水和糖水，你还有办法辨认出它们吗?生：可以用尝的方法。师：介绍尝的方式：用筷子蘸好液体，点在舌头上。但是我们要注意：对于不知道的东西，我们不能去尝。生：（来到前面来演示。）师：我们通过用舌头尝的方式来分辨出糖水和水。（板书：舌头→尝→味道）讲解：我们利用眼睛看，鼻子闻、舌头尝的方法辨认出这些物体。除此之外，我们还可以利用耳朵听声音；用手摸物体的冷热、软硬、表面的光滑与粗糙等来认识物体。（板书：手→摸→冷热/软硬/表面的光滑与粗糙；耳→听→声音）师：用眼睛看物体的颜色、形状；用耳朵听物体的声音；用鼻子闻物体的气味；用舌头尝物体的味道；用手摸物体的冷热、软硬；这些就是我们常用的观察、认识物体的方法。观察一个物体要运用多种感官，才能把物体观察全面、仔细。（设计意图：学生对未知的世界往往有