课题：1、水【教学目标】科学知识掌握物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。科学探究能力用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度与价值观积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。【教学手段】给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。给每个学生准备：1瓶醋（500ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。【教学策略】课件展示有关水的图片引发学生的思考，然后给每个学生一张网状图，让他们先在小组内交流水的知识，最后将交流结果记录下来。先引导学生班级交流有关水的知识，采用分类的方式从水是什么样的、水与生物的关系、水的用途，水的存在方式四方面归纳有关水的知识，让学生逐步养成有序思考、归纳梳理的习惯。【教学资源】多媒体课件【教学活动】一、我们知道的水1、课件展示有关水的图片，师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。4、师：通过展示，我们知道了许多关于水的知识，但关于水的特点，我们了解的较少。我们今天就重点来研究水的特点。（板书课题）【教学评价】教学时，采用自己先思考、小组交流、展示，教师引导学生采用分类的方法从水是什么样的、与生物的关系、用途，存在的方式四个放面去了解有关水的知识，让学生在过程中去领悟，从而逐步养成有序的考虑问题的思维习惯。二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。2、学生实践，师巡回指导学生运用多种感官进行感知，并了解学生的想法。3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?5、学生实践6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。【教学评价】在教师的引导下，根据学生初始认识中所欠缺的提出本课的研究重点，让学生经历观察、分析、假设、解释、交流、质疑等一系列的探究活动，试着依照对水的认识经验来辨别水，同时让学生思考自己判断的依据。三、给袋中的物体分类1、师：现在我们已经把袋子里的物体都一一分辨出来了，如果请大家给这些东西分类，你会怎么分，先请各个小组讨论一下，我们可以按什么标准分，分成哪几类？2、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。3、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。【教学评价】分类活动使学生综合应用前面所学，把前面研究所得到的感性认识进行整理、归纳、概括，从而上升为理性的认识。【板书设计】第1节水看黑色没有颜色透明的闻酸味没有气味的尝甜的、咸的没有味道的摸会流动、软软的会流动、没有一定形状