《圆锥的体积》说课稿一、说教材：1、教学内容：我说课的内容是小学数学六年级下册第三单元的《圆锥的体积》。圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积。内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系、提高几何知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时提高了运用所学的数学知识技能解决实际问题的能力。2、教学目标：根据教材内容，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课的教学目标如下：（1）知识目标：使学生理解和掌握圆锥的体积公式，能运用公式正确进行计算。（2）技能目标：培养学生的观察、操作能力和空间观念，解决实际问题的能力及团队合作的精神。（3）情感态度目标：渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观点的教育。3、教学重点是：理解和掌握圆锥体积的计算公式。教学难点是：理解等底等高圆柱和圆锥体积间的倍数关系。二、说教法、学法依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。教法：本节课我运用了引导探究教学法，引导学生对问题进行分析加工，在探求知识规律处适当给予启发、引导。学法：我采用自主探究与合作交流相结合的学习方法。充分发挥学生的主体作用。三、说教学过程：为了更好的完成任务教学内容，我准备从以下四个环节展开教学：（一）洋溢欢乐的童趣（二）充盈浓厚的数学味（三）营造浓郁的生活气息（四）彰显醇厚的人文价值（一）洋溢欢乐的童趣教育家卢梭说过：教师在教学中要尊重儿童的个性，倾听儿童的声音，从儿童的视角组织教学。新课开始，我出示一个建筑工人常用的圆锥形铅锤实物，请大家思考用什么方法计算出它的体积？学生结合生活实际和以往学过的知识讨论汇报，教师最后引导学生发现这些方法很麻烦，有的具有一定的局限性，那我们能不能推导出一种专门求圆锥体积的计算公式？这样让学生猜想出有没有其它更简便的方法求圆锥体积，发展学生的思维、激发学生的兴趣，从而进一步探求新知。再次点燃学生求知欲望，激励学生积极主动参与新知探究。（二）充盈浓厚的数学味《数学课程标准》指出：数学课堂应以数学内容为核心，凸现数学的本质。数学味是对数学本质的准确把握。1、回忆:长方体、正方体和圆柱的体积都可以用一个什么公式表示？(V=sh)2、想一想：圆锥的体积能不能用“底面积x高”来计算？3、议一议：圆锥用“底面积x高”求得的是什么？4、等底等高的圆锥和圆柱有什么关系呢？实践是检验真理的唯一标准，让学生动手做三个实验：第一、比较圆柱和圆锥是否等底等高；第二、在“等底等高”的条件下通过装水实验比较圆锥与圆柱的体积。使学生理解“等底等高”的条件下，“圆柱的体积和圆锥的体积存在着一定的倍数关系，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥体积的3倍。小组讨论，全班交流，归纳，推导出圆锥体积的计算公式：V=1/3Sh。第三、在“不等底不等高”的条件下过装水实验比较圆锥与圆柱的体积，再次强调：只有等底等高的圆柱和圆锥才存在着一定的倍数关系。板书：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。V=1/3sh或V=sh÷35、课件演示，加强学生的理解6、应用成果，内化新知这一环节是学生内化新知，发展智力，提高能力，培养优良思维品质和学习习惯的重要阶段。教学中我遵循“多样性、灵活性、实际性”的原则，设计形式多样的习题,确保圆满完成任务。7、基本应用：例1、例2的教学（三）营造浓郁的生活气息心理学研究表明，当学习的内容和学生熟悉的生活越接近，学生自觉接纳的程度就越高，在教学中，我将课本中静态的、平面的数学内容变成生动的、立体的学生生活，让他们在生活中体验和应用数学。如：再次出示课前提出的铅锤，通过前面的学习你现在能计算出它的体积吗？我们应该先怎么办呢？小组合作动手操作，测量手中的、圆锥体的相关数据，再计算出它的体积。这个练习又回到动手实验操作上，而且强化的仍然是本节课的重点、难点内容。让学生真正活动起来，体现我们的教育教学理念，和指导思想，使学生成为学习的主人。（四）彰显醇厚的人文价值数学是人类的一种文化，将数学文化的魅力融入教学，给学生带来人文的关怀，精神的享受，智慧的启迪。课要结束时，让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。附板书设计：圆锥的体积圆锥的体积=等底等高的圆柱体积的三分之一=底面积×高×1/3V=1/3shV=sh÷3