盘古开天地教学设计盘古开天地教学设计（精选15篇）盘古开天地教学设计篇1教学目标：1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。电教准备：1、课文配动画朗读cai课件。2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌）教学重点：以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用。教学难点：调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞扬的诗句。教学过程：一、激情导入。1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。出示cai课文配动画朗读2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪些神话？（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）这些神话和我们今天要学习的盘古开天地，都是古代人民通过想像创造的作品，让我们一起进入神奇的神话世界，好吗？3、出示课题。读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。二、检查预习。1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。出示词语投影：混沌滋润血液分别指名读，达到音准、意会2、大家有信心读好吗？一起来。看投影齐读。3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？生答三点水时，师追问：表示和什么有关？4、概括：水是万物之源，生命之本。三、整体感知，抓住关键。1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。生读最后一自然段2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？板书：创造我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。三、学习一、二自然段1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？老师范读第一自然段和二自然段前两句。2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。让我们一起来读好这一句。4、谁愿意接着读？依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的表情？5、师读此句，生上台做动作。让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？“渐渐”指导读出缓慢感。7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。生说区别师板书：轻清上升重浊下降大家能读出这些词的不同意思吗？指导：轻比羽毛还轻清澈如泉水指导：重比泰山还重浑浊如浓墨师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天地通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。五、拓展想象第三自然段1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。3、出示课件，盘古顶天立地图盘古这样的顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。1万年过去了，盘古……？十万年过去了，盘古依然……？不知过了多少年，盘古还是……？5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？（下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高……？地下沉……？1万天过去，天升高……？地下沉……？不知过了多少年，天升高……？地下沉……？6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，