PAGE\*MERGEFORMAT2师范生教育见习调查报告姓名：学号：见习学校：课堂气氛调动初探本文主要通过对高一学生的观察和访谈，了解现今课堂气氛调动的一些方向和方法。由于不同的老师讲课风格各异，而又各有所长，所以我所选择的是3个班级，分别为理科普通班、文科普通班和文科实验班。希望从这些老师的课堂中找到一些值得借鉴的方法，为以后的教学提供一手材料。作为即将走上讲台的准老师，我们和高中学生的年龄差距并不那么大，应该不存在什么距离。但是从课堂的观察来看，孩子们的兴趣已经有了很大的改变：他们不再像我们做学生的时候一样，单纯地追求学习，对老师有着无可比拟的崇拜。相反，他们更为独立，更追求老师对他们的尊重，希望无论是在课堂外还是在课堂内老师都和他们平起平坐。这和我们的理念——在课堂内是师长，在课外是朋友不同，即使是探讨学术，我们也不能拿出所谓的老师身份来压人，要有理有据并且富有艺术地说服学生。这一切意味着我们上课的方式方法需要“与时俱进”，让学生有兴趣有动力主动地高效率地学习知识。我所了解到的一些方法可归为以下三类：故事引申型，知识延展型，游戏测试型。故事引申型学生都希望更多的了解任课老师在讲台以外的生活，换句话说，他们希望更全面地认识自己的老师。根据这样一个特点，老师可以将自己需要讲的内容结合亲身经历，以故事的形式讲述给学生听。一方面可以提高学生的兴趣，另一方面也可拉近和学生的距离。比如，一位老师强调：现在我们学习英语不能局限于课本上的句子，最终极的目标是能在日常生活中无障碍交流。他举的例子是：作为一个高中生初到美国时，他想吃东西，但是美国的中餐馆奇贵无比而且分量极少。这时候，一位老爷爷向他招手，于是他就毫不犹豫地向着老爷爷（KFC）去了。进入餐厅以后，服务员问：“Whatdoyouwanttoeat?”他说出了此生最让他丢人的句子：“Iwanta汉堡包.”服务员并不知道他所说的“汉堡包”就是hamburger的意思，而这位老师当时也没有意识到自己的错误，再次很大声地说：“Iwanta汉堡包.”这时，一位华侨姑娘过来了，问：“Didyoumeanhamburger?”老师无比羞愧地说了声“Yes”。这个故事让在座的同学们开怀大笑，整个课堂气氛活了起来；同时也让他们深刻地意识到，学习英语不是目的，重中之重是要能使用它进行交流。这就为老师接下来讲“英语日”、“英语角”的安排做了一个完美的铺垫，同学们也会积极地投入到这些活动中去了。当然，讲故事并不是目的，不能为了讲故事而讲故事，让学生从故事中懂得道理，并且达成好的学习动机才是最重要的。知识延展型中学阶段的英语知识无论是词汇还是语法，都比较零散，容易给学生的记忆带来负担，造成课堂上沉闷、昏昏欲睡的情况。如果老师在教授时能适当将英语和生活联系起来，学生也会慢慢发现这其中的乐趣。这样一来，英语课堂会更有国际风采，让学生乐于学习。例如，老师在讲授单词的时候，在传统的词根词缀记忆法基础上可以穿插一些小的“邪门歪道”。比如：pest，汉语谐音“拍死他”，联想到日常，我们最想拍死的就是想蚊子这样的害虫，因此pest是害虫的意思。诸如这样的小方法，能让原本古板的知识生动起来，学生在快乐学习的过程中也会自己主动发现一些新的方法，形成良性循环，使课堂更有活力。游戏测试型中学生需要有外力的推动，才能达到理想的学习效果，有测试有挑战能提高课堂上的注意力集中性，也能提升课下的学习主动性。并且，适当的测试能让学生发现自己的不足，及时查漏补缺；而游戏中的测试能体现现在竞争与团队合作的时代主题。一位老师所采用的检验学生是否记忆了单词的方法是独立检验和团队合作相结合。在团队合作环节中，每个人对PPT上的单词进行改错，PPT自动播放完后，组内进行讨论，最后形成一份答案上交；在规定时间内上交的组，比谁对的最多。同理可以采用的方法还有，让团队合作表演单词（不能对口型和出声），一位同学在讲台上猜队友表演的是什么单词，时间到计算猜出的单词个数。得分最低的组将受到惩罚。而独立检验则同时也强调，团队的每个人都要努力不拖后腿。只有让所有同学都负有一定责任，才能迫使他们充满激情地学习，而中学生的集体荣誉感是很容易激发出来的。在这样一种氛围下，学生参与课堂活动的热情很高涨，整个气氛让人跃跃欲试。在此所总结的只是很有限的一点心得，当然，不同老师对于课堂气氛的调动都有其独到的方法。但可以肯定的是，灵活调动课堂气氛必须在熟悉所需传授知识和所教授对象的基础上才能完成。