用信息技术“激活”计算教学—刍议信息技术在计算教学中的有效作用江西省九江市长虹小学潘帆邮编332000【内容提要】数学学科中的计算教学也应向向信息技术学科汲取营养。汲取它先进的技术，让数学课堂具有直观美。如果能选择合理的现代教育技术，采用多媒体教学，寓计算法则于多媒体的演示过程中，引导学生从具体的事例中分析综合、抽象概括出计算法则，有利于学生理解算理、掌握算法，有利于培养学生的计算能力，提高教育质量。【关键词】信息技术计算教学有效激活新教材实施以来，由于教学内容增多，课时减少，课堂上计算的训练时间也明显减少。对于学生来说，计算能力是必备的基本技能，是今后学习数学的基础知识，所以计算教学又是小学数学教学重中之重。数学学科中的计算教学也应向向信息技术学科汲取营养。汲取它先进的技术，让数学课堂具有直观美。如果能选择合理的现代教育技术，采用多媒体教学，寓计算法则于多媒体的演示过程中，引导学生从具体的事例中分析综合、抽象概括出计算法则，有利于学生理解算理、掌握算法，有利于培养学生的计算能力，提高教育质量。一、选择适当信息技术是“激活”的前提。在低年级阶段，培养学生的计算技能是十分重要的，它可以提高低年级学生的数学能力，打好扎实的计算基础。此年龄的学生主要表现为：好奇好动、自主性较强。但他们注意力集中时间不长，容易分散、疲倦，不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。在计算教学中根据低年级儿童好奇好动的心理特点，运用现代信息技术的动画把光、声、色有机地结合在一起，化静为动对算理进行呈现、解释，并且通过媒体的多次演示，促进学生不仅掌握算理，而且进一步掌握计算的规律。由于现代信息技术的刺激强度大，并且通过精心设计可以形象地呈现计算中的思维过程，学生在多次感知计算思维过程的演示后，就能逐步抽象出计算规律，并灵活运用。在几年的教学研究中，我发现如果在低年级口算训练中巧妙地运用现代信息技术，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性。再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说算理“的兴趣，调动“说算理”的积极性，降低“说算理”的难度，提高计算的准确性，从而取得良好的效果。二、用信息技术创设有效的情境是“激活”的催化剂。在数学计算教学中，衫每渭闹惫坌郧俊⑶逦雀摺⒔谧嗫斓奶氐悖?示优美的图象，动听的音乐，有趣的动画，使学生充分感知所学知识。实践证明：最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。然而兴趣并不是天生固有的，这就要教师根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性原则，采用现代信息技术教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教育模式，满足学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，使他们自始至终以积极、主动的态度和活跃的思维参与学习，把学生在课始引发的兴趣逐步深化和提高。在教学“20以内的进位加法”一课时，运用现代信息技术，设计制作了动画片：“小动物运动会”的故事情境：四个小动物比赛跨栏跑，做对一道题即跨过一个栏，到了最后一个栏，小动物们遇到了困难，这些减法它们没学过，到底怎么做呢？你们能帮助它们吗？从而引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“管理员指挥交通”的画面，算对了汽车就驶进相应的车位。激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。三、用信息技术培养思维能力是“激活”的本质。数学课要强化参与意识，引导学生探索知识的来龙去脉，使学生在构建知识时，发展学习能力。CAI课件就是利用新技术、新模式创设教学情境，它不仅能传递教学内容，而且还改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，激活学生的思维。如：在《两位数加一位数》这一课中我把现代信息技术融合到整堂课的教学中，利用CAI课件优化教学结构来培养学生的思维能力。著名教育家杜威提出：“为了激发学生思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”这一课口算两位数加一位数进位加和以前学习的进位加计算顺序相同，于是我以此为教学切入点，用CAI课件展示了复习题36＋3的口算方法，让学生温习思路，这样学生在学习36＋7的进位加时，就有了思维的基础，从而引发内在思维的活跃。我认为教学中“授之以鱼”不及“授之以渔”，数学教学关键是让学生掌握知识的形成过程。在例5：36＋7的新授教学中，我就利用CAI课件极丰富的表现力，展示了用小棒计算36＋7分解、组合的过程，先让36根小棒分成3捆和6个单根，加7根，要单根和单根相加，在这计算关键处，