PAGEPAGE5小学语文五年级教案——?狐假虎威?课堂上的“艺术人生身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示。当脑中不断再现于老师讲授lt;全神贯注)的精彩片断时，我决定就我的视角、我的体会试着走近于老师，走进他那精彩课堂一、尊重赢得尊重纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否认，而是用他特有的于式引导法进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的开展来看，于老师为学生赢得的是对自身的肯定。所以说，教师在尊重学生的同时，不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。任何事情都是相互的，尊重学生的教师同时也会赢得学生的尊重，所以学生们都打心里喜欢于老师，喜欢他的课，喜欢他独特的教学方式。这种尊重也使得于永正老师成了广阔教育工作者尊重的长者。二、幽默的语言mdash;mdash;课堂的佐料如果将一堂语文课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面的佐料，给整堂语文课参加了无穷的滋味。我们不妨从一个课堂片段中来领略于老师作为幽默语言大师的魅力。?狐假虎威?片断：师：是的。扯着嗓子说的扯懂吗?(老师边说，边用双手做了个拉的动作。)生：是拉的意思。师：不错，扯着嗓子中的扯是拉什么呢?生：拉嗓子。(笑声)师：把嗓子拉长?(说着，双手做了个拉喉咙的动作。)这能受得了吗?(众笑)想一想，是把什么拉长?读一读就知道了。(学生朗读第二节)于老师的课堂幽默不仅让学生轻松掌握了知识，而且还一点点地形成了一种内在的东西mdash;mdash;一种从于老师身上感染到的幽默气质。三、讲台mdash;mdash;另一种舞台于老师将三尺讲台变成舞台，将课文中难以理解的抽象的内容演化为一种表演，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的演员，从而在表演中获取更直接、更深刻的知识。?草?是白居易的名作之一，赞美了草的顽强的生命力。学过课文之后，为了检查学生的学习情况，于老师又设计了一个经典的检查环节。用戏剧语言形容的话，即第一幕于老师扮演某学生的妈妈，主要检查学生的背诵情况；第二幕于老师扮演某学生的哥哥，以哥哥记错作者为李白，来检查学生对作者的了解；第三幕最有趣，于老师扮演某学生的奶奶，并事先提醒学生奶奶没文化，耳朵有点聋，由这样的奶奶提出那么多的花儿不写，干嘛写草呢?和一岁一窟窿的误解，从而检查学生对诗歌诗句和主题的理解。并在最后以奶奶像你这么大时候，哪有钱上学呀的感慨形成今昔比照。四、粉笔mdash;mdash;描绘五彩课堂有人说，语文教师不是演员，但应该有演员的素养；语文教师不是诗人，但应该有诗人的气质。于老师不仅有演员的素养、诗人的气质，还具有画家娴熟的绘画技巧和创造力。如在教学lt;壁虎)和lt;翠鸟)时，根据书中的描述一步一步用粉笔勾勒壁虎和翠鸟的外形，这就比指着挂图一局部一局部地介绍更形象，也比多媒体来得亲切，因为学生感受到的是于老师的整个创作过程，而且这种过程是看得见、摸得着的，是活生生的。传统的语文课上，学生只是守在位置上听老师传授知识。而在于老师的课上，却能经常置身于精心设计的戏剧表演，这样直观形象的课不仅可以让深奥的知识浅显化，而且还能让这些知识在学生头脑中留下更深刻、更难忘的印象。于老师用他的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广阔教育工作者展示了他作为特级教师的艺术人生。内容总结〔1〕小学语文五年级教案——?狐假虎威?课堂上的“艺术人生身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示〔2〕全神贯注)的精彩片断时，我决定就我的视角、我的体会试着走近于老师，走进他那精彩课堂一、尊重赢得尊重纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性〔3〕?狐假虎威?片断：师：是的〔4〕)生：是拉的意思