三年制中专学前幼儿英语教育专业课程体系建设的实践研究摘要：本文从当前幼教市场对幼儿双语教学需要出发，反思了三年制中专学前幼儿英语教育专业课程体系建设的现状。从学前幼儿英语专业课程体系构建背景、教学现状、培养目标、课程建设、教材建设、教学模式等对目前该专业存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期英语教学更好的服务于学前教育专业并适应市场需求，为社会培养合格和优秀的幼儿英语教师。关键词：学前教育幼儿英语教育专业课程体系建设中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0039-021学前幼儿英语教育专业课程体系改革与建设研究的背景1.1学前儿童双语教育是社会发展的趋势当代世界经济与文化的“一体化”发展，已成为现代化进程中的一个历史性潮流。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益凸显出来。英语已经不再是一门外语，而迅速地成为一种普遍适用的基本技能在中国推广开来。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的热点，从曾经的“时尚”到“形成一股热潮”再到现在的“广泛普及”，我国各大中小城市的幼儿园普遍开设英语课程，双语幼儿教育是学前教育发展的必然趋势。1.2新形势下对学前幼儿英语教师的培养问题学前幼儿英语教育的兴起和发展，对具备较高英语素质的师资提出了全新的需求，从而对学前教育专业的学生提出更高的专业要求，对他们而言，在这样的的新形势背景下，除了具备相关的儿童心理学、教育学、卫生学等综合知识外，还必须具备扎实的英语专业知识和技能，为成为一名合格的幼儿英语教师做好充分的准备。我校是一所国家重点示范中职学校和广西区直学前教育专业重点示范幼儿师范学校，如何培养优秀的幼儿园双语师资是一项有意义也是富有挑战性的研究课题。学校就幼教英语专业化建设进行了多年的探索，初步探索出学前幼儿英语教育专业的培养目标，课程设置，专业教材开发、教学模式等有关幼师英语专业化的内容，并在实践中证实是可行的而有成效的。2三年制中专学前教育幼师英语教学现状分析2.1学前专业学生的英语现状学前专业学生英语学习的现状令人担忧。一方面，生源情况不容乐观。大部分报读幼师的学生来自中考落榜者，英语基础普遍较差；还有少部分是报考高中落榜后才读幼师的学生，英语基础不错，这就形成了两极分化。所以，课堂上常出现的情况是：差的学生听不懂，好的学生觉得进度太慢，这给教学带来了一定困难；另一方面，从学生对学习英语的兴趣来看，一部分基础好的学生认为英语非常有帮助的，表现积极，愿意学习；但也有相当一部分学生对学习英语的重要性和必要性认识不足，觉得学习英语跟自己的专业联系不大，认为只要学好专业技能课如舞蹈、声乐、钢琴、美术等就能进入好的幼儿园工作。2.2学前专业英语教学存在的问题首先，在教学结构的设置和教学方法上针对性不强，没有根据学生的英语水平和培养目标，采取有效的培养途径。其次，传统的教学模式和方法不能很好地调动学生英语学习的积极性、主动性和自觉性，影响了教学进度和质量。最后，评估方法单一。中职英语教学中的一个突出问题就是以笔试作为学生的成绩考核方式。这就未能深刻体现出该专业学生综合运用语言的能力。在英语教学中忽视了对学生英语听说能力，交际能力的培养。2.3没有统一、规范的学前教育专业的英语教材多数中职英语教材内容同幼师专业所需要内容的联系不大，造成了幼师学生误认为现在的英语学习在以后的幼儿教学方面用处不大，导致学生对英语的学习兴趣不浓，学习被动。目前，市场上也有少数不同版本的幼师英语教材，跟幼儿英语教学有一定的关联，但是这些教材也存在许多不完善之处，比如，没有电子教材和教学课件，教材内容比较单一等不足之处。而且国家教育部目前并没有统一、规范的学前教育英语教材，各省市、地区、学校所使用的幼师英语教材都是自行选择的，这给学前幼儿英语教师的人才培养带来很大的难度。3三年制中专学前幼儿英语教育专业课程体系建设的策略3.1培养目标培养德、智、体等方面全面发展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本规律，具有良好的综合素养，系统掌握一定的英语语言基础知识和语言技能及英语教学规律和教学技巧，熟知幼儿心理发展规律和特点，能熟练使用现代教育手段和方法进行儿童英语教育教学工作，有一定的教育教学科研能力和班级管理能力，具有中专学历的学前幼儿英语教师。3.2专业课程体系建设三年制师范学前幼儿英语教育专业的课程结构由必修课、选修课、实训活动与教育实践四大板块组成，其中必修课板块又包括德育与思