?师恩难忘?教学设计谈教材解读：?师恩难忘?是一篇情景交融的叙事性散文。文章用平实的语言表达了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。通读全文，朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感谢，是作者对老师的敬重和思念。教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的根底上感受作者对老师的敬重和感谢之情。教学流程：一、循情mdash;mdash;读词悟句1、读词。〔我们一起来读好这一组词语〕娓娓动听身临其境引人入胜深深感谢春雨点点恭恭敬敬2、读句。〔如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好〕〔1〕他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。〔2〕我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。3、设疑。40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？[设计随想：这是一篇语言平实却又情感真挚的文章，怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊？这既是本课教学的重点，更是教学中应该突破的难点。带着这样一种思考，我反复揣摩作者想要表达的内心情感。师恩难忘，这又是一种什么样的恩情？当我读到我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼这一句时，我突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。更何况，读好这些词语，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。]二、探文mdash;mdash;读文悟理1、自读，三到五自然段。2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？提示：〔1〕田老师的故事〔一个小孩子mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;变成了一座大花园〕〔2〕这首有趣的小诗〔一去二三里mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;八九十枝花〕〔3〕田老师教课的方法〔田老师给一年级上课了mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;娓娓动听地讲起来〕[3、再读，读好印象深刻的地方。4、品悟。〔现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？〕提示：〔1〕他口才、文笔都很好〔2〕他教书很有方法〔3〕他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理5、回读。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。[设计随想：抓住了文章的情感基调，还必须借助学生对文章中语言文字的理解来到达读文悟理的目的。这里的设计，就是要让学生在充分阅读文本的根底上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，无论田老师教学的方法，都应该让学生通过自主阅读有所感悟和思考。事实证明，也只有让学生读进去了，他们才会加深对文章的体验和理解，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。]三、入景mdash;mdash;读图悟景1、读图。〔出示课文插图〕这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。2、交流。抓住：身临其境、发愣、捅、才、惊醒等词语3、齐读第五小节。〔这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节〕4、介绍作者〔也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路mdash;mdash;〕刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的神童作家。长篇小说?京门脸子?获北京优秀长篇小说奖。?敬柳亭说书?获首届中国群众文学奖。?蒲柳人家?获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。[设计随想：文章读懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走进作者的内心世界。道理很简单，因为这样的课堂离我们的孩子是遥远的，而且学生们对这位名声显赫的大作家，并没有多少深刻的了解。于是，我在学生读文明理的根底上，安排学生读图，安排学生自读有关作者刘绍棠的事迹。并期望孩子们也能在读图的过程中走进田老师，也能在读人的过程中走进作者刘绍棠。我觉得，这样的设计应该是一幅和谐的情景图。]四、入境mdash;mdash;读恩悟情1、引读。〔田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露mdash;mdash;滋润着我，感染着我！至今，我还深深思念