识字——学习的基石识字是一种枯燥、乏味的文字游戏，也是一年级教学的重点，是学好语文及其它学科的基础，是学生进一步学习的基石。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，怎样才能提高识字教学的效果呢？我认为，在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。要想让学生认识更多的字词，就要想方设法提高学生的兴趣，学习兴趣是学生学习行为中最积极活跃的因素，有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。因此低年级的字词教学更要抓好、抓实，使学生在学字、学词的过程中学会掌握字词的方法，形成能力，感受汉字的形体美，有主动识字的愿望。我以一年级的语文教学为例谈谈自己的体会。一、创设生活情境，激发识字欲望“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。但是，如果我们能够在教学的过程中重视生活情境的创设，把学生熟悉的或不太熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来，并引导学生置身于这些生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，就会缩短与学习内容的距离，并激发起他们的学习的欲望与热情。在这个基础上进行识字教学，学生就能尽快地、全身心地投入到学习的过程中去。我想在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，后理解运用。在课堂上我们教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影多媒体、表演、绘画、音乐帮助学生识字。教师可借助挂图，通过绘声绘色地描述，带孩子们走入童话世界，这样，枯燥的识字就成为学生积极探求的目标，浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。因此我们要彻底改变以往封闭的识字教学局面，创设一个开放多维的教学环境，拉近语文与生活之间的距离。二、采取行之有效的方法。一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅”玩，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式。学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程繁琐，乏味单调，没有意义，且耗时量大。那么，如何提高学生的识字量？这就要求教师讲究教学策略.使课堂教学生活化，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，学会创造性学习。1、在游戏中识字：游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。我每次都做一些与课文内容有关的游戏。如我讲《我演一棵大树》一课时，我把生字卡片做成树叶，贴在黑板上的树上，让学生来做“摘树叶”的游戏；讲《寄给青蛙的信》一课时，我把生字写好，装在信封里，让学生做“邮递员送信”的游戏；讲《小蝌蚪找妈妈》一课时，我把生字卡片做成小蝌蚪的形状，让学生来找等游戏，孩子们特别喜欢，百做不厌。通过直观手段、形象语言，把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动的故事和一幅幅有趣的图画。这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。这不正是两全其美的事吗？2、猜字谜、编儿歌巧识字：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，如：一横一竖是什么?(十)；“上”字边上长尾巴。(土)；手脚并用是什么?(捉)。一口咬掉牛尾巴（告）；一个王奶奶，一个白奶奶，背靠背坐在石头上（碧）等。另外还有编儿歌，编故事。刚开始，我编些字谜让学生来猜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自己也可以尝试来编编儿歌，自创谜语来认识生字。如：“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”等。3、在生活中识字以往的识字教学，老师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因