基础教育精品课教学设计课程基本信息学科高中美术年级高一学期秋季课题素养与情操——美术鉴赏的意义教科书书名：美术教材出版社：人民美术出版社出版日期：2019年7月教学目标1.学生在教师的引导下，通过识图、分析等手段，能了解美术鉴赏的基本概念，美术鉴赏和人们日常生活的关系。2.学生通过课堂上小组探究和资源共享等活动，能够识读美术作品的基本信息，分析其艺术价值、历史价值和文化价值。并能够能够按照问题要点鉴赏美术作品。3.学生通过识读不同表现形式语言的美术作品，探讨美术家与作品的关系、美术作品与时代的关系、美术作品自身的艺术美的表达。形成用审美的眼光和历史的情怀与看待艺术作品的美学思维。教学内容教学重难点：1.引导学生认识美术鉴赏对个体生活与社会发展的意义，了解美术鉴赏的要求及作用。2.了解美术鉴赏是提高审美素养和培养高尚情操的重要途径。3.帮助学生感受艺术家在作品中倾注的情感以及不同的表现语言的认知。教学过程一、导入PPT展示吴冠中的《狮子林》学生们的第一印象和感悟（允许学生有不同的意见，简单陈述不同意见的理由）。播放作品1.4亿拍卖价的报道（吸引学生的兴趣，制造疑问值不值天价）。展示苏州四大名园之一的狮子林风景照和《狮子林》画作做对比。引导学生发现画作上的细节。总结学生发言，引出美术鉴赏的概念和本课课题。（板书课题）二、新授<一>美术鉴赏的意义基础教育精品课展示本科的学习目标和相关核心素养请同学完成书本P5的自我评测表，学生自由发言，从哪个途径接触美术最多（大部分是课堂和书本，少部分参加过漫展，漫展属于动画设计，也可以算）。展示吴冠中先生曾说；“现在文盲不多了，美盲很多”（在美学的世界里是个瞎子）。引出我们还是缺一双发现美的眼睛。活动一：展示《捣练图》，假设场景，这时候我们带着父母站在美国波士顿博物馆里，看到了这样一幅中国画。然后你的父母就想让你介绍一下这幅画，你会从何入手呢？学生自由发言说出一部分，教师呈现预设问题（作者？尺寸？等）任务单一：各小组根据问题要点展开讨论，并完成任务单一，并在讨论结束和和大家分享讨论的结果。（预设三个问题，分别请三组同学分享）我们通过眼睛看到的信息，结合自己的和组员的知识储备，已经能够解读出画面的大量信息。而这一过程也就是“图像识读”的过程。根据画面分析出了那么多信息，这些信息对我们认识当时的历史文化和审美理念有何帮助？（引导学生根据信息从历史背景、审美风格等角度回答。）人物的形态和体态有很大的特点，体型丰腴。再结合作品的创作年代，就可以联想到唐朝的审美取向是以胖为美的。这是不是一个将作品和历史时代相结合而得出的呢？在看到一幅画的时候，我们可以从作者、年代、画种、画面内容等角度进行，而且已经形成了一个比较清晰的逻辑链条。但是同学们想一下，对一张传世名作，这种层次的解读够吗？（有人说够了，有人说不够）我认为是有了点意思，但是还不全面。缺什么呢？缺包含在作品里的情感啊。基础教育精品课活动二：之前我们是站在玻璃面前欣赏几千年前的了《捣练图》，你们有没有更好更直接的方法能更直观的看到古人的作品呢？你们的方法很巧妙啊，但是格局小了一点。展示“穿越”两个字，穿越大家都很熟悉，看小说、刷剧和看电影时，有没有把自己带入进去呢？男的当王公贵族，女的当女侠公主什么的。下面我们就玩一个文字穿越游戏，看一下今天我们穿越能有怎样的人生。（请同学朗诵三段话）（第一段结束）王公贵族，锦衣玉食，天资聪颖，这是天胡开局啊；（第二段结束）人生不知道明天和意外哪个先到；（第三段结束）发挥你画家的天分，将你的人生感悟融入到作品中。展示多幅朱耷的作品，坎坷的经历造就独特的身世，进而形成了独具一格的画风，你们在他的画里能找到什么独特的地方吗？同学们注意了，现在你就是朱耷啊，那么你的作品为什么会出现特征呢？能给大家解释一下吗?学生从作者生平，历史背景，社会和精神世界回答问题。活动三：引导学生的发现朱耷作品的艺术家风格，表达个人内心。思考朱耷作品中的动物形象奇特怪异，与现实生活中的形象不一样，你觉得可以吗？为什么？展示朱耷的花鸟的作品，然后再展示实物照片，是不是从实物中选取素材，然后经过提炼和融入自己的艺术理念。下面有个小任务，我会请两位同学，把两张图片里，你认为能表现马儿奔跑速度的一个场景，然后画在黑板上。学生在黑板上画出成品，引导学生发现两幅作品的不同，实物的马腿是曲折的，希里柯创作的马腿是前后笔直的,这样才能表现出来马儿奔跑的张力，彰显速度。这是不是一种对生活的提炼呢。（展示梵高的《向日葵》和向日葵照片）梵高有