湘教版小学五年级语文下册马陵之战教案一个人民教师可以通过教案选择适当的教学方法、教学策略,采用有效的教学手段,创设良好的教学环境,实施可行的评价方案,从而保证教学活动的顺利进行.下面是由小编给大家带来的湘教版小学五年级语文下册马陵之战教案,一起来看看吧!马陵之战课文原文公元前341年,魏国举兵攻打韩国.魏国向齐国求援,齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩.魏惠王得知这一消息后,即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军.可是,魏军抵达齐魏边境时,齐军早已越过边境西去.魏军猛追齐军,田忌问孙膑如何对付魏军.孙膑眉头一皱,计上心来.他对田忌说：“魏军速成剽悍,以为我军怯弱,而我们利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人.”田忌练练称赞：“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计.根据预定的作战方案,两军一接触,齐军就立即后撒,诱敌深入.庞涓在追赶齐军的途中,发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用,心里不免惴惴不安.第二天却发现齐军的灶减去一半,他又振作精神,令士兵加速追赶.第三天,齐军的灶只剩下供3万人用的了,庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致.他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数!”于是,他丢下大军,率领一支轻装的骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军.孙膑根据庞涓的行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道.马陵道位于两座大山之间,地势险要树林茂密.孙膑让士兵把树砍倒,横七竖八丢在路上,只留其中最大一株,剥去树皮,写上“庞涓死于此树之下”几个大字.孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近,命令他们夜间看到火光就一齐放箭.一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道.因为道路被遍地树木阻塞,魏军只得停下来.暮色中,庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字,就命人点起火把,想看个究竟.就在这时,齐军万箭齐发.庞涓自定败局已定无法挽回,长叹道：“让孙膑这小子成全了名声.”于是手持佩剑自刎而死.魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军.齐军成圣进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申.马陵之战语文教案学习目标：1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字.2.默读课文,能用自己的话说生活故事梗概.3.理解课文内容,知道齐军取胜的原因.重点：默读课文,能用自己的话说生活故事梗概.难点：理解课文内容,了解古代的军事谋略在战斗中的作用.教学方法：先学后教,当堂训练教学课时：1课时教学过程一、激趣导入大家以前学过空城计这个故事,知道你诸葛亮运用空城计,巧妙地躲过你一场灾难.其实,类似运用计谋作战的故事,在我们中国历还有很多很多.今天我们学习的课文,又是谁巧妙地应用你什么计谋,最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧.二、检查交流,检查字词.出示：韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏学生认读,自主学习.强调“韩、歼”韵母是前鼻音,“虏”生母是边音.三、细读课文,感悟理解1.自读课文,理清层次.故事背景(1、2自然段)故事经过(3至6自然段)2.默读看课文,介绍梗概.引导学生说说课文主要写了一件什么事情?3.精读课文,知道什么是“减灶示弱”,了解它对战争起读影响.(1)出示“减灶示弱”.学生边读边想：什么是“减灶示弱”?孙膑为什么会想到这个计策呢?(2)合作交流.出示：“魏军素称剽悍,以为我军怯弱,而我们正好利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人.”分析魏军：素称剽悍,以为我军怯弱(骄傲、轻敌)我们：利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人孙膑这句话中,讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件,“减灶示弱”是关键条件).(3)画出庞涓都心里活动都句子,说说他为什么会产生这样都感觉?(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中,发现——生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用,师导：庞涓心里——生读：不免惴惴不安师导：到了第二天,庞涓却发现——生读：齐军地灶减去了一半,师导：庞涓生读：又振作精神,令士兵加速追赶师导：第三天,庞涓高兴极了,因为——生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了师导：庞涓认为——生接：这是齐军不敢迎战,纷纷逃亡所致师导：所以,庞涓骄傲地说——生接：万知道齐军一向怯懦,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数师导：庞涓再也顾不上多想,便——生读：丢下大军,率领一支轻装地骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军(5)既然“减灶示弱”法这样富有成效,为什么课文干脆不以此为题,而要以“马陵之战”为题呢?讨论后,教师点拨：“孙膑根据庞涓地行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道.马陵道位于两座大山之间,地势险要,树林茂密.”交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要,树林茂密)“一切布置停当,夜幕