L,QHQVAI1VI17课题研究:卷语射送—基于学生思维培养的小学英语听说课磨课实录与思考----以人教版英语六年级下册Unit3为例□柳州市东环路小学吴丹露□柳州市德润小学施慧芬【摘要】本文以人教版英语六年级下册Unit3"Wheredid二、试教思考，改进教学yougo?"为例，详细阐述基于“五步五促”深度研修模式，聚焦学一节好课离不开课堂教学实践,组员走进执教老师原生态课生思维培养进行教学设计与磨课的实践，逐步完善教学活动、优堂，听课评课，从“值得欣赏”“商榷之处”“我来教学”三个方进行观化教学设计，以期提升学生的综合语言运用能力，发展学生深度课思考并记录下来，其中,“值得欣赏”为在听课学习过程中感受到学习的思维，落实英语学科核心素养的培养。的亮点，“商榷之处”记录的是执教者在教学中存在的问题，“我来教【关键词】小学英语思维培养听说课“五步五促”学”是观课者结合自己提岀的不足之处提出可行性建议。综合各组【中图分类号】G【文献标识码】A员的意见，我们优化教学设计，得到最终的教案。下面，笔者挑选一【文章编号】0450-9889(2019)12A-0032-04些具有代表性的教学片段，具体阐述该过程。(一)Warmingup热身导入环节深度学习与深度教学是培养学生核心素养的必经之路。开1•试教片段展深度学习的研究与实践,是我国课程教学改革走向深入的需上课伊始,教师用一首怀旧歌曲"Yesterdayoncemore"作为要。深度学习强调教学中教师对学生学习的引导和帮助。因导入，让学生找岀歌词中出现的动词过去式，并利用小游戏复习此，转变教师教学观念、更新教师教学理念、提升教师的教学能过去式，引出本课时态，激发学生的学习兴趣。接着，教师呈现力迫在眉睫。在落实提升教师教科研能力的新形势下,柳州市四幅自己去北京旅行的图片，激活学生对旅游胜地的认知,为导鱼峰区教研室依托区域教研组建设平台，提出了“五步五促”的入假期活动话题铺垫。深度研修模式，通过加强课题研究的力度，挖掘课堂实践的深YesterdayonceMore度，全力打造高素质科研队伍。我们立足于“五步五促”的深度WhenI($vas)youngI'dlistentotheradio.研修模式，以PEP人教版英语三年级起点六年级下册Unit3Waitingformyfavoritesongs.Whenthey@layc^l*dsingalong.■'Wheredidyougo?"PartB"Let'stalk"为例，聚焦学生思维的培It^iad^mesmile.养，具体阐述在小学英语课堂教学实践中依据“五步五促”开展Thosesuchhappytimesandnotsolongago.HowI(^ondere^wherethey'dgone.集体备课、研课的途径。Butthey'rebackagainjustlikealonglostfriend.Allthesongsl@veQsowell.一、集体评议,落实“三推”Everyshalalaeverywo*wostillshine!Everyshing-a-ling-a-lingthatthey'restartingtosing.依据鱼峰区教研室提出的“五步五促”深度研修模式，我们Sofine!课题第五组有条不紊开展课题研修。备课前首先落实“三推”工图1作—推执教者、推学习材料、推研课进度。本着“促进学生深度学习”的教学理念，以培养学生深度学习能力、发展学生深度找出正确的动词过去式学习思维为目标,通过我组成员两次集体会议商议后,我们确定0030了“巧用SOLO评价模式发展学生深度学习的思维能力”为我们小组的研修小专题。集体研讨确定执教课题为PEP人教版英语三年级起点六年级下册Unit3"Wheredidyougo?"PartB"Let'stalk",成员们开始认真研读教材，分析学情,根据学生已有的知识经验和生活经验,每所学校自主设计出一份既符合学情又富有特色的教学详案。研修成员各抒己见，三个学校教研组以“说课”的形式陈述各自的备课方案,对每个教学环节展开激烈的讨论,通过听、评、议,最终我们统一了思想，达成了共识，形成了我们的第一次教学预案。Iliana时BS3:1wenttherebyplane.T:Whatdidyoudothere?(思维导图句型三)(2)Showpicturesoftheteachers*trip.T:Canyouguess?WheredidIgo?HowdidIgetthere?WhatdidIdo?有效的引导可以让学习过程更丰富、更多样、更有趣，能够3引领学生进入深度学习的状态