《范进中举》教学设计《范进中举》教学设计作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《范进中举》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《范进中举》教学设计1【教学目标】１、了解封建社会庸俗腐`败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。２、学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。３、欣赏本文的讽刺艺术。【重点难点】１、重点：⑴学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。⑵学习对比写法。２、难点：欣赏本文的讽刺艺术。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入新课先复习小说的常识，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。联系到古代的“中举”。二、检查预习１、《儒林外史》是一部怎样的.小说？《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。２、检查字词掌握情况。三、整体感知１、速读课文，给课文分段并归纳段意。第一部分（１～２段）：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（３～结束）：写范进中举后情景。２、再读课文，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。四、讨论１、范进为什么会发疯？２、范进是怎样的一个人？说出根据。主要是两点：⑴热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。⑵虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。３、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。五、小结本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。六、布置作业课后练习一、二。《范进中举》教学设计2《范进中举》自主学习方案張娟小说是人类生活的百科全书，读小说不仅能得到艺术的享受，而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟。透过范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，同学们不难看出封建社会各色人等的丑态，从而了解封建科举制度对人心灵的荼毒。一、整体感悟1、浏览：积累字词（1）、读准字音：作揖带挈腼腆星宿兀自长亲桑梓忌讳（2）、释准词义a、宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？b、壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来。c、邻居内一个尖酸人说道：“罢么，胡老爹，你每日杀猪的营生……”d、屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？”2、初读：感悟内容（1）说说这篇小说的三要素。（2）找出文中最好笑、最精彩的片段。二、分析揣摩1、研读：分析人物（1）读范进中举发疯部分，研讨范进是怎样的一个人？（2）读胡屠户治疯部分，研讨胡屠户是怎样的一个人？2、赏读：品味特色（1）、品细节描写的作用：读下列语句，体会细节描写对表现人物性格的作用a、“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”、“，低着头，千恩万谢，笑眯眯的去了”。b、屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒，壮一壮胆，把方才这些小心受起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。c、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。d、“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”、“屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”（2）品析对比的讽刺手法：思考《范进中举》是怎样运用对比进行讽刺的？三、探究质疑同学们学了《孔乙己》，再读《范进中举》，是不是有一种感觉：两个不同时代的作家，同以“科举制度”为话题，写了两篇异曲同工的传世之作。你能不能就两篇课文的人物形象、思想意蕴、语言风格或其中的某一方面作比较鉴赏。四、读写结合1、有人写了一副对联，很好地概括了范进中举前后的境遇：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”你不想一试身手吗？2、有兴趣把《范进中举》改成课本剧或挑一个自己喜欢的角色过一回演员瘾吗？五、拓展延伸1、阅读《儒林外史》第三回（课文内容所在的章节），了解范进中举前后的的详细情况。2、如果有兴趣又有时间的话，可阅读与范进有关的章节或《儒林外史》全书，领略小说高超的讽刺艺术。参考答案：一、整体感悟1、（1）作揖（yī）带挈（qiè）腼腆（