最新范进中举教学目标设计《范进中举》教案(三篇)作为一名默默奉献的教育工范进中举教学目标设计范进中举教案篇一了解故事情节，学习刻画人物特点的方法，体会夸张、对比手法的巧妙，认识封建社会庸俗腐败的人情世态及封建科举制对人的毒害。欣赏讽刺艺术，感知艺术形象。范进发疯的原因。一、查——熟知字词1、点名读：挈；腆；绾；掼；醺；菩萨；啐；皂靴2、点名解：唯唯连声；谨具贺仪；果不其然；桑梓；轩敞；浑家；华居；兀自二、导——走近1、导言：十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。这到底是喜剧还是悲剧呢。一起进入课文范进中举。2、三、讲——走进故事1、欣赏范进中举的图片故事。2、速读，概括大致情节。预案：整体上由范进中举前和中举后两部分构成。具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。四、找——走近人物1、寻读：思考：中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？2、同桌讨论后全班交流：预案：以胡屠户为例。称呼：现世宝——贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮——才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头——手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。3、发现人物：综合描写人物的句子，在上一活动的基础上，归纳人物特点。小组活动：分四小组分别归纳范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻。预案：范进——热衷功名，迂腐无能，中举前卑怯畏缩，逆来顺受。胡屠户——前倨后恭，嗜钱如命，庸俗自私，趋炎附势，贪婪虚伪。张乡绅——老奸巨滑，善于拉拢、攀附权贵。众乡邻——趋炎附势，巴结讨好。五、议深思范进喜极发疯、探究众人前后变化的原因。自由交流，畅所欲言。预案：一旦中举便飞黄腾达，这与范进之前的`贫穷生活和卑微的地位将形成巨大的反差，他脆弱的神经受不了如此大的变化。范进的发疯是对封建科举制度毒害人的最大讽刺。另外，封建科举制度造就的“功名富贵热”不仅毒害了知识分子，也毒化了整个社会，毒化了所有人的灵魂。六、赏——精段赏析齐读第五段。1、赏析角度一：层次感。预案：昏厥，疯跑，跌倒，疯跑上集。2、赏析角度二：描写方式。预案：正面描写与侧面描写相结合，如老太太的慌，报录人和众邻居的吓一跳，众人拉不住等均属于侧面描写。3、赏析角度三：细节描写。预案：“踹”、“挣”、“跌”、“拍”、“笑”体现了疯劲十足。4、赏析角度四：夸张手法。预案：有生活的真实感。自读末段，自由品味。七、移——知识迁移思考：如果你是同时代的读书人，你会像范进一样去考科举吗？你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考，两者有区别吗？自由交流。八、谈——畅谈读此文后的感受教师可以引导学生就本文主题、写法或其他角度展开。九、比——比较阅读教师下发孔乙己文字资料。教师提示：两文均把批判矛头对准了封建科举，但一个受人嘲笑，遭人凌辱，穷困而死，一个却终于叩开了功名利禄的大门。可从人物特点、写作手法等展开对比。（课外可收集资料后完成）范进中举前；后生活贫穷；对；生活富有地位卑微；比；生活显赫范进中举教学目标设计范进中举教案篇二一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。人物的语言、动作的描写2课时（一）导入新课如果说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。（二）检查预习1、儒林外史是一部怎样的小说？2、检查字词掌握情况。（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。（四）讨论：1、范进为什么会发疯？2、范进是怎样的一个人？说出根据。（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说范进中举一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建