范进中举教学设计范进中举教学设计作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的范进中举教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。范进中举教学设计1第一课时学习目标1、了解吴敬梓与《儒林外史》。2、通读课文，了解并能复述小说主要内容。3、研读范进喜极而疯片断，分析科举制度对人的毒害。学习重点学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。学习难点欣赏本文的讽刺艺术。学习过程一、语文基础1、组内交流收集到的吴敬梓与《儒林外史》资料。2、积累文中重要词语的音、形、义。二、整体感知1、朗读课文读准字音，体会语气、语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。2、理清结构，概括主要内容。围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。第一部分（）第二部分（）三、当堂检测：1、填空《范进中举》节选自，它是我国代一部长篇小说，主要描写封建社会后期及的活动和精神面貌。作者是。2、给下列加点的字注音中举（）作揖（）商酌（）拙病（）相公（）兀自（）带挈（）名讳（）桑梓（）啐在嘴上（）3、据课文内容和括号内提示，填写成语（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个___________（形容骂得痛快淋漓）。（2）你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！___________（指不正派或不像样子），就想天鹅屁吃！（3）说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，__________（指昏迷过去，失去知觉）。四、布置作业第二课时学习目标1、分析人物形象2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度，从周围人的态度变化了解世态。学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。3、研读范进喜极而疯片断，分析科举制度对人的毒害。学习重点学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。学习难点欣赏本文的讽刺艺术。学习过程一、深入探究分析人物形象1、范进形象分析：通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强阿烈的讽刺效果。从文中找到体现范进特点的精彩描写，体会表达效果。2、胡屠户形象分析：完成下面关于胡屠户在范进中举前后的'各类表现的表格填写，然后用简洁的语言概括其性格特征。胡屠户行为语言对范进的态度范进中举前范进中举后对比，胡屠户对范进的前后态度变化。3、张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，是否可以不写张乡绅？4、概括人物形象特征：范进：胡屠户：张乡绅：二、当堂检测：1、通过填写下面的文段完成对范进人物性格的分析及文章中心的概括。本文通过范进中举（试着用一个成语来形容其心情前后变化）及中举前后的变化，深刻地揭露和批判了腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。2、对下面对比的写法理解正确的是（）中举前：范进到城里乡试回来，家里已饿了两三天。到出榜那日，家里没有早饭米，母亲已饿得两眼都看不见了，范进慌忙抱了鸡到集市上去卖。中举后：邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米，张乡绅上门赠银送屋，胡屠户送来几千钱祝贺。A）反映了当时社会人们同情可怜者，扶危济困的社会风气。B）反映了当时社会人们尊重知识，崇尚才学的社会风尚。C）反映了当时社会人与人之间赤的金钱关系。D）反映了当时社会人与人之间势利、冷酷的关系。范进中举教学设计2【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。本文的教学，应在“中”和“好”字上下功夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。【教学目标】１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。【教学过程】一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。现在让我们一起学习课文《范进中举》。二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不