交流：耐人寻味的考试题长江日报报道：小学一年级组词练习老——老婆亲——亲嘴情——情人勾——勾引学生所编谜语想——我想听到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。悄悄——我听不懂小鱼的悄悄话。丢——上街时小毛把爸爸丢了。爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。淘气——风很淘气，把水逗笑了。一道语文作业题两种课堂对比教育即尊重课堂有生命灵气的缺失教育的几种病态体现旧语文“书本”课堂的特征新语文关键词一个不是问题的问题——课堂究竟是什么？“生本”和“生本教育”尊重天性的教育是教育的天性一、生本课堂的理论与现实基础二、语文生本课堂的特征生本语文教育的四度教学讨论案例分析观看图三、语文生本教育的原则《三峡》一课的拓展训练课堂镜头一：拓展思考题：1.在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程？2.就你掌握的资料看，这一工程有什么作用？3.这一工程对三峡地区的生态环境有何影响？4.假如爆发战争，这一工程是否存在安全隐患？5.你知道我国党和国家三代领导集体是如何关心和重视这一工程的？奥斯维辛没有什么新闻四、生本课堂阅读举例生本写作练习回首这过去的十年，我们的语文教材从最初的人教版，到修订过的人教版，再到现在的苏教版，真是几经变革啊。教育教学的理论也像雨后春笋一般地涌现出许许多多。从以前的“满堂灌”，到之后的“满堂问”，再到现在的“诗意语文”，“本真语文”。在这教育改革的浪潮中，新鲜的东西是一浪高过一浪地向我们袭来。有时对一种理论还没有来得及仔细琢磨，另一种理论又扑面而来，真有不知所措之感。曾经听一位小有名气的语文老师指点备课时说“这个最近比较时髦”。我不禁愕然。从没想过“时髦”这个词还可以用来形容我们的语文课堂。这是语文的幸运，还是语文的悲哀？————一教师的博客尊重语文我们可以为《三峡》一课的教学设计这样的拓展题：郦道元笔下美丽的三峡，已变成了永远的回忆，现在想为三峡建立一个纪念碑，请你为其写一段碑文。虽看似简单，但它紧扣语文课的根本任务，既从写作上考量学生，又拓展学生的视野，引发他们对三峡工程建设更为深刻的思考。“语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，以培养学生，收潜移默化、春风化雨之功效。——于漪老师尊重文本眼界狭窄的教学内容教学的着力点主要对课文内容的深究，或是知识内容的任意拓展，或是思想内容的无限拔高，学生海阔天空，说短道长，甚至离开了书本去大谈从网上看到的新闻。不同的是，过去是教师主讲，学生旁听；现在是学生主讲（主要是尖子学生），教师插话补充。仿佛教学的重心已由教师转移到了学生，仿佛这是课内向课外的延伸。可是，读书的时间不多了，学生思考的时间很少了，对课文中语言文字的理解、品味、运用的时间也被挤掉了……例子（《赤壁赋》超越时空与苏轼的对话）教学镜头：《林黛玉进贾府》的学习。导入新课后，教师进行了知识竞赛：《红楼梦》的作者是谁？你能说出十二金钗吗？十二金钗中你认为最美的是谁？……接着多媒体播放电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”片断，要求学生谈谈观后感。而后让学生欣赏电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》,并围绕着歌词“一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕”,展开人物形象的分析,教学镜头：《林黛玉进贾府》的学习。用说明文的形式将荣国府进行介绍。若只是作个学科渗透训练，自然可说是亮点。但若以此作为教学重点，则不能不说是败笔。《雷雨》中的一段对周朴园的性格的分析。陈钟梁先生讲了他在一所学校听课，也不知道同学们到底看了几遍，就马上讨论："周朴园对鲁侍萍的爱是真诚的还是虚伪的？”分成AB两组讨论。结果A组说"真的。30多年了，还记得鲁侍萍的名字；鲁侍萍走了，她爱的一切都保留了。"B组马上不同意："记住一个女人的名字就是爱吗？你记住那么多女同学的名字，难道你对她们是爱吗？"最后一个男同学发言："我觉得曹禺（读作"偶"）的《雷雨》------"快上了一节课，曹禺竟变成"曹偶"，你说这堂课有些什么用。那么我们就满足于这样一种问题层面的，你一言我一语的讨论？对周朴园人物的理解，一定要仔仔细细从全文地看特级教师胡明道与《河流的秘密》比较阅读最后一段：兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”（选自课文最后一节）兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。（选自《儿童文学·选萃》）《论语》中描述孔子与弟子们“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。这种氛围和情境，是诞生孔门七十二贤的土壤和空气。这种土壤和空气，充溢着对人的生命价值的尊重。清代文人胡文英评价说：“前段如烟雨迷离，龙变虎跃。后段如清风月朗，梧竹潇疏。善读者要须拨开枝叶，方见本根。千古奇文，原只是家常茶饭也。”案例:一位教