“三生教育”来了云南省会泽县金钟二中陈发宽“一件出乎人们意料的事情在我们云南发生了，她不但对中国教育发展会产生深远的影响，也许对世界教育发展也会发挥积极的作用。”这是2010年3月1日省教育厅罗崇敏厅长在云南省“三生教育”研究会成立大会上说的第一句话。这件“出乎人们意料的事情”就是“三生教育”。至此，由云南省教育厅首先发起的“三生教育”取得了重大成果，“三生教育”必将像春风一般吹遍神州大地，成为造福全中国甚至全人类的重大教育举措。我有幸比较全面地参加了“三生教育”的培训推广与具体实施，参加了一些颇有收获的培训活动，对此有较为深入的理解与领悟，姑且作一点浅见。一、“三生教育”的内涵意义“三生教育”是生命教育、生存教育和生活教育的简称，最初由云南省2008年2月的省教育工作会议上提出，全面地进行谋划、策划、规划、计划是在汶川地震后，正式实施是从2008年8开始的，经过一年多的探索与试点，取得了较好的社会反响与积极效果，于是从2009年秋起全省铺开，经过近三年的大力推广与实施，学校、单位、家庭普遍受益；这项事业已经在全国迅速传播，有13个省（市）开始使用云南的“三生教育”教材；而且已经引起国际教育组织和海外教育界友人的关注，纷纷到云南考察借鉴。生命、生存和生活教育既符合人类社会发展规律和教育规律，更切合中国教育发展实际。“三生教育”是社会主义核心价值体系建设的基础工程，是素质教育的基本内容，是德育工作的基本要求，是全面贯彻党和国家的教育方针、使受教育者全面发展的基本途径。实施生命、生存和生活教育的主旨是构建现代教育价值体系，引导和帮助受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观，珍爱生命、学会生存、幸福生活，最终确立正确的价值观、人生观和世界观。具体而言之，生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。它的主要任务是：通过生命教育，使学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死等过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。它的主要任务是：通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。生活教育是帮助学生了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。它的主要任务是：通过生活教育，让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等若干方面组成；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。“教育应该是一种探索，使人理解人生的意义和目的，找到正确的生活方式。”华中师大教授王坤庆如是说。现代教育是教育的社会目的和个人目的有机结合的全面教育，“三生教育”正好体现了这一目的，通过不断的探索，实现学校人才培养素质的提高，从而促进社会的发展。概而言之，所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观，启发我们教育工作者教会学生珍爱生命，用生命感动生命，用生命支撑生命，用生命温暖生命，用生命快乐生命，使人生活得更好，使人的生命更有尊严、更有价值，从而实现全社会的和谐共进，并最终实现这个地球上所有生命的和谐共进。二、“三生教育”的实施背景刚刚开始实施“三生教育”时，绝大部分人都认为这又是一阵风刮来，以为所有的工作都只是应景应时而已，其实不然，“三生教育”的实施有其深刻的时代背景和重大意义，我们可以从世界各国及地区生命教育兴起的历史背景中去寻找及理解。兴起于20世纪60年代的生命教育，在西方主要国家的背景是：毒品泛滥成灾、暴力现象频繁、性关系紊乱。所以生命教育是一种