任务一区域活动是目前我国幼儿园教育活动的主要组织形式，因此活动区域的设计和营造在教育活动中具有举足轻重的作用。但是对于我国幼儿教育领域而言，区域活动本身是一个"舶来品"，根基并不深厚。虽然在"区域"的实践中探索与积累了许多宝贵的、富有启发性的经验，但是这些经验在实践中是零散的。而本章将原本零散的经验纳入一个完整的体系中，使这些经验焕发出新的价值与生命力，从而真正实现“促进每个幼儿个性发展”的人文教育目标，保护幼儿的创造性，帮助幼儿全方位地发展。活动区域，广义而言，是指幼儿活动的范围，包括幼儿园门厅、走廊、教室、美工区、建构区、娃娃家等。狭义而言，是幼儿在指定的范围内，自主选择与环境互动，从而获得全面的提高和发展。活动区域是一个"有准备的环境”，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作，获取经验、获得发展。面对丰富的区域活动内容，幼儿可以按照自己的兴趣和需要自由选择。此外，通过丰富多样的区域活动，幼儿能够学到各种知识，通过区域活动培养幼儿的学习兴趣和主动学习的能力。活动区域主要根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择，合作交往，属于探索发现型的学习、生活和游戏活动。一般分为美工、益智科学、图书语言、建构、角色表演几大类。美工区域是幼儿感受美、发现美的小天地，以培养幼儿艺术素质和创意能力为宗旨，开展绘画、手工、美术欣赏等方面活动。教师根据活动的需求提供各式各样的美术材料供幼儿进行活动，幼儿可自主选择、探索和体验，运用材料进行各种艺术表现和创造(1)帮助幼儿体验感官的快感和情绪的舒展。(2)帮助幼儿体验美术的创意，自由表达，感受艺术的魅力。(3)增强幼儿对色彩、线条、构图等艺术要素的理解，提高幼儿的审美感受力和表现力。(4)帮助幼儿学习欣赏和尊重自己与他人的创作，体验成就感和满足感。角色游戏区就是提供各种材料，供幼儿进行角色扮演，以体现社会生活的区域。教师可以根据幼儿的年龄、兴趣和生活经验，选取不同的角色扮演材料，设计不同的角色游戏区(1)满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助他们积累社会生活的经验。(2)为幼儿提供角色交往的机会，促进他们的社会化进程和交往能力的发展。(3)促进幼儿语言表达能力的发展。(4)促使幼儿自主解决冲突和矛盾，提高其协调能力。(5)鼓励幼儿创造性地使用材料和游戏，发展他们的想象力和创造性。阅读区就是在班级提供适宜的阅读材料供幼儿进行自主阅读的区域。最适合学前阶段儿童阅读的材料是图画书，因此教师应该为幼儿提供丰富的、适合各个年龄阶段阅读的图画书来丰富幼儿的阅读经验。阅读区的主要功能如下：(1)帮助幼儿感受图书带来的美好和愉悦，缓解不良情绪和压力。(2)帮助幼儿接受文化的熏染，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。(3)培养幼儿对图画和文字的敏锐性,提高幼儿的阅读理解能力。(4)帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格。建构游戏区就是提供各种构造材料，供幼儿进行建构游戏。建构游戏区的主要功能如下：(1)发展幼儿的空间直觉和想象力。(2)帮助幼儿感知形体、对称等特征，建立数学概念。(3)发展幼儿的手眼协调能力和动手 操作能力。(4)培养幼儿的坚韧、细致和耐心的品质。益智区就是投放一些能促进幼儿观察、比较分析、推理判断，并能启发幼儿思考的材料，以供幼儿进行操作的区域。益智区的主要功能如下：(1)帮助幼儿学习观察的方法，培养幼儿形成良好的观察习惯，提高其观察力；(2)帮助幼儿学习辨别、分析、判断，提高幼儿分析问题、解决问题的能力:(3)培养幼儿思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质，提高其思维能力；(4)培养幼儿专注、细致、有序、有条理等良好的学习习惯。表演游戏区就是通过各种道具和材料，供幼儿进行表演活动的区域。幼儿在表演区的活动主要有音乐歌舞表演和故事表演，也有些幼儿会不仅仅满足于装扮不同的人物，而是对穿衣打扮、化装等角色装饰活动更感兴趣。表演游戏区的主要功能如下：(1)满足幼儿表现的欲望，发展他们的想象力和创造性;(2)发展幼儿的语言表达能力和交往能力;(3)能带给幼儿舞台表演的满足感和自豪感。活动区域的主要分类任务二区域设计的合理性直接影响到了区域活动的有效性，一个能良性循环的区域环境可以从根本上实现教学内容和目标的有效拓展。因此，如何实现区域的良性循环便成为实践中面临的一个重要问题,也是一个长期而复杂的过程，需要在不断的实践中探索得到。本节主要是叙述从无到有的基本过程，即教师怎么对空无一物的活动空间进行科学合理的改造，而后在其中展开区域活动。区域布局的合理性直接影响到了区域活动的有效性，在设计区域的整体布局时，既要考虑美观性,又要考虑动与静的结合，封闭与开放