太仓市明德小学备课组活动记录组别一三年级英语备课组漂活.地紫微书院组长盛晓丹活动充分运用信息技术彰显英语学科魅力主摇人主题——以翻转课堂为例王府人王雅韵活动过程：一、主持人宣布活动开始。二、主讲人明确本次活动的主题内容。在教育方式的不断变革、信息技术飞速开展的大背景下，翻转课堂逐步进入我们广大教育工作者的视野中，成为了热点话题。翻转课堂是一种起源于美国的课堂教学模式，课前，学生通过学习与相应课文内容匹配的微视频，完成相应的前置作业；课中，师生共同解决课前学习中的疑难问题。翻转课堂是一种先学后教的以学生的学习需求为本的新型教学、以自主性、互动性、个性化为基本特点。在小学英语的教学中，如何充分运用这项信息技术来彰显英语学科的魅力，至关重要。一、翻转课堂的介绍起源“翻转课堂”的教学模式起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年，该学校化学教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯开始使用录屏软件录制幻灯片演示文稿，并将视频上传到网络，希望能以此帮助到缺席的学生补课。后来，这两位老师要求学生在家观看教学视频，在课堂上完成作业，并利用课上时间答疑解惑。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。［1］定义翻转课堂，是通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。［2］目前，国内外学者将翻转课堂分为两个阶段一一课前与课堂。［3］对于这两个阶段的描述，尔博特给出了一个系统的图解：［4］罗伯特•塔观看教学视频课前针对性的课前练习解决问题，促进知识内化快速少量的测评总结改错与传统课堂的区别翻转课堂与传统课堂本质的区别在于教学理念和教学结构的转变。在传统课堂中，都是强调“以老师为中心”，而翻转课堂真正做到了“以学生为中心”，做到了因材施教。其次，翻转课堂翻转了传统的教学结构和教学方法。在传统课堂中，知识传授在课堂，主要采取“填鸭式”或“灌输式”的方法进行，学生的知识内化在课外；而翻转课堂中真正实现知识传授和知识内化的颠倒，学生课前利用网络视频自主学习，记录疑惑，课中教师有针对性地开展活动，主要采取自主、合作和探究的教学方法，注重培养学生的创新思维和合作意识，有效提高学生的学习效率。记录人：王雅韵