咕咚教学设计（精选15篇）小编为你精心整理了15篇《咕咚教学设计》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在搜索到更多与《咕咚教学设计》相关的范文。篇1：《咕咚》教学设计教学目标：知识目标学会1个生字（热），认识“四点底”。能力目标1、朗读课文，背诵第四自然段。2、会读指定的词语，能用“热闹”说一句话。3、能把这个有趣的故事复述下来。情感目标理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。教学重点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。教学难点：1、能把这个有趣的故事复述下来。2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。教具准备：课件、图片教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，激情引趣：（2’）1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？在这座美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。2、板书课题，生齐读。二、初读课文，扫清障碍：（12’）1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。2、你能叫出下面词语朋友的名字吗？木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面……）咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。你还见到过哪些热闹的场面？你能用热闹说一句话吗？齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑3、把这些词带回课文里，再读课文。要做到正确流利。4、同学们在预习的时候都标好了自然段，说一说共有几个自然段。5、指名按自然段读课文。三、细读课文，读思感悟：（15’）（一）、通读全文，了解内容。1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。（1）指名请一位同学回答，根据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。（2）引导学生：只有这三种小动物吗？你是从那个词看出来还有很多很多小动物的？（板书：动物们）2、小动物们遇到了一件什么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思考。（二）、第一自然段。1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的？2、赶快读一读第一自然段，说说你从这一段还知道什么了？3、自由读第一自然段，把你知道的都读出来。（三）、第二、三自然段。1、原来是一个木瓜掉到水里，发出了“咕咚”的声音，不过小动物们可不知道是怎么回事，小动物们在遇到这件事之后，它们的反应一样吗？（不一样）快点读读二、三自然段，看看它们是怎么做的？（根据学生回答板书∶逃跑、拦住）2、小动物们为什么要逃跑呢？（因为他们都很害怕）3、可不是，第一个听见“咕咚”声的兔子就被吓坏了，（出示句子）赶紧读读这个句子，你从哪儿看出兔子被吓坏了？（提示：“拔腿就跑”说明兔子心里很害怕，所以跑得特别快。）指导朗读。4、其他的小动物听见兔子的喊声也很害怕，全都跟着兔子跑起来。自己把第二自然段连起来读一读，注意读出兔子和小动物们惊慌的样子来。自由读，指名读。5、小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有大象没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。6、出示第三自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。指名分角色朗读课文。7、自由读第三自然段，把小动物们的对话读清楚。（四）、第四自然段。1、听了大象的话，他们又一起来到湖边要看个究竟，那结果怎么样呢？我们赶快读读第四自然段。2、大家为什么“悄悄”来到湖边呢？（他们还不知道“咕咚”是什么，怕惊动了“咕咚”，所以“悄悄”的。）3、当他们悄悄来到湖边终于弄明白了，原来是木瓜掉进了湖里，如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是咕咚后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）。4、多有趣的结局呀，难怪大家都笑了，让我们再读读第四自然段吧。5、试着背诵第四自然段，不会背的同学可以看着书一起读。四、复述课文，发展语言：（5’）1、朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……）总结板书：不对、对。2、你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己