《分数乘整数》说课稿一、说教材：1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册第8～9页的例1、例2、做一做的内容。2、学情与教材分析本课内容是在学生掌握整数乘法、理解整数乘法的意义、分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的。例1是帮助学生理解分数乘整数的意义和算理，例2是在学生掌握分数乘整数的计算方法基础上，使学生进一步了解乘得的积应该化成最简分数。分数乘整数是学生理解分数乘法意义的起点，学好本节知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也为学生进一步学习分数乘分数、分数除法、分数四则混合运算打下基础。教学目标课标告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把这两者充分体现在过程与方法中。根据上述的教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我将三维目标进行整合确定本节课的教学目标为：（1）了解分数乘整数的意义，理解并掌握分数乘整数的计算方法。（2）经历与他人交流方法的过程，培养学生自主探索、合作交流的习惯，在探索算法、总结方法的过程中发展数学思考的能力。（3）在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。我将本节课的重点确定为；难点确定为。教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：理解分数乘整数的计算算理。说教法《课标》指出，“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”因而我根据本课教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用启发式教学法、引导发现法、尝试法以及多媒体辅助教学法。三、说学法《课标》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”为了调动学生参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、观察法、尝试法、归纳法、练习法等。说教学程序课标指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习点的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：（一）复习铺垫，促进迁移口算题。（2）（3）（4）（5）（6）（28个相加）教师利用多媒体或投影逐题出示，要求学生抢答，看谁算得又好又快。【本节课的知识基础是整数乘法的意义和计算方法，分数加法的计算等，通过复习热身，能唤醒学生对乘法的意义以及分数加法计算的认知，调动学生的知识储备，为教学新知作好相应的准备。以抢答的形式，可以调动学生的积极性。第六小题起到引发学生认知冲突，凸显了分数乘整数意义中的“简便”二字。】创设情境，探究新知1、初步感受分数乘整数的含义和意义。（1）教师适时地问学生：算第（6）题的时候，如果真的一个、一个的加下去，会有什么感觉？（太麻烦了！）又引导学生：有没有不太麻烦的办法来计算呢？（用乘法来做）那如果真的把它改写成乘法算式的话，我们现在特别需要知道什么？（加式中的个数）请学生一起来数一数一共有几个相加？（28个相加）再问：28个相加写成乘法算式是什么样的？（）请学生观察这个乘法算式中，两个乘数有什么特点？（一个是分数，一个是整数）揭示课题：分数乘整数。【从分数加法算式引出用乘法算式来表示比较简便，使学生在头脑中初步构建了一个分数乘法的一个模式、一个模型。】（注：到此为止才算复习旧知揭示课题的第一环节。下面才是新课教学。课本中时2/11相加，我们也得用这个数据）（2）请学生自己编一编分数乘整数的题，不用计算。学生举例，教师随机板书学生的举例：（学生随机编题算式里的数据偏大了，一般分母不超过50.）（……）【学生自己编题，不仅可以提高教学的有效性，而且有利于培养学生提出问题、解决问题的能力。】请学生说一说表示什么？（表示18个是多少？）能不能更加明确地说一说“表示18个在干嘛”？（产生“18个在相乘”与“18个在相加”的区别。）【进一步加深对乘法意义的认识。】（4）请学生思考：既然表示18个在相加，那么是否可以将它还原成加法算式？再请学生读一读这个算式。（把加法算式读成，通过这两种不同的读法让学生感受到加法算式读起来麻烦，乘法算式读起来简单，加法算式写起来麻烦，乘法算式简单，更何况说计算起来加法算式也那么麻烦，乘法算式一定很简单。）【整个设计波动起伏，环环相扣，让学生充分感受到分数乘整数是这样的简便，它与分数乘法和分