《梅花魂》教学设计及反思梅花魂》教学设计及反思教材分析:教材分析:分析《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“外祖父的回忆。梅花年年开，我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。小事，有的直接表达这种感情，小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思读唐诗宋词时，乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走因为“弄脏墨梅图而发脾气，送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学方法：教学方法：五年级学生已具备自学的能力，乘着我县课改的春风，五年级学生已具备自学的能力，乘着我县课改的春风，在本节课我县课改的春风上，我运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识让课堂教学成为学生自主探究的过程，的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。教学目标：1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，眷恋的深情。眷恋的深情。3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点难点教学重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学过程：一．导入这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。梅花是中国的名花，来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）写梅花的诗句吗？学生吟诵诗句）这节课，让我们再次走进《梅花魂》感受《梅花魂，感受这节课，让我们再次走进《梅花魂》感受《梅花魂》之所在。，所在。二．品梅请大家打开课本，边读边思考：请大家打开课本，边读边思考：出示预习题：出示预习题：预习题（1）文中写到外祖父几次落泪！3次）找出相关段落读读，想文中写到外祖父几次落泪！（找出相关段落读读，几次落泪（3想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？（2）作者回忆了外祖父生前的几件事，标出相关段落，想想你从作者回忆了外祖父生前的几件事，标出相关段落，回忆了外祖父生前的几件事中体会到了什么？中体会到了什么？到了什么（3）找出描写梅花秉性的句子，读一读，读出自已的情感。找出描写梅花秉性的句子，读一读，读出自已的情感。（学生自学，教师巡视，点拨）学生自学，教师巡视，点拨）（处理预学题，重点理解第三个问题）2、处理预学题，