《信息与信息技术》学情分析学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何来了解学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度。分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢、因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好地把握和操作教学过程。1.分析学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些，哪些知识是通过努力自己能学会的，哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会，怎样的引导更符合学生的认知水平等等。2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。3.分析教学理念活动的设计使学生由浅入深地认识、理解、践行尊重，帮助他们学会在复杂的社会生活中做出正确的选择，自觉地承担起社会责任，有利于培养学生成为有思想、有理智、有情怀、有担当的公民，落实法治精神，增强法治观念，依法自律，做一个自觉守法的人。要提高对依法维护权益，求助法律救助渠道或途径的认识，要弘扬法治精神，学会敢于斗争，做法律的坚定捍卫者。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设自主开放、合作探究的学习环境，充分体现“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。4.分析教法本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。5.分析学法小组合作讨论、小组展示、小组交流展示三个活动，鼓励学生体验与对话，合作与探究，最大限度地促进思维的活跃，在探究、体验、反思与分享中展开思维过程，提升思维的质量。积极开展小组活动，让学生主动参与，讨论交流。内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点）本课是《信息技术》七年级上册第一课，是信息和信息技术相关知识的理论课。当今世界，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式，深刻展现了人类开展的前景。量子计算机、生物计算机、数字地球、智能化社区、虚拟现实等科技成果正在向我们走来，人类正全面进入崭新的信息时代。本节课的教学对象是七年级学生，在日常学习和生活中，学生已经初步掌握通过互联网获取信息的方法。学生对网络既熟悉又陌生，“熟悉”是学生遇到问题时会主动到网上查找答案，“陌生”是他们对于信息技术和网络理论知识不够了解。由于农村教学环境局限性，学生比拟缺乏想象力和创造力，需要教师在教学过程中采用适当的方法,激发学生学习兴趣，提高学生的想象力和创造力。本节课程中，要求学生结合学习和生活经验，列举出生活中的信息，了解信息的概念及主要特征；了解信息技术概念与现代信息处理技术中的主导技术，认识生活中的信息技术应用，能说出信息技术的发展趋势。在使用信息技术时，体会到信息技术为社会生活带来的价值。本课的教学重点是理解信息的概念与基本特征，能够分辨信息的主要特征；了解信息技术的概念及发展趋势。学习难点是正确分辨信息的主要特征。学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢?我通常采用以下方法和工具了解学情:1.利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。2.利用交谈法了解学情对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。3.利用“教学观察”了解学情所谓教学观察是指教师在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息。通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等;通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。4.利用“作业批改”了解学情作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生