2.0《两位数除以一位数》学情分析方案县（市、区）xx县学校xx学校姓名学科数学能力维度☑学情分析□教学设计□学法指导□学业评价所属环境☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析实践问题应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教材料要求学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。教学环境☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境教学主题三年级数学《两位数除以一位数》教学对象是三年级1班学生。三年级学生已具备一定的计算基础，思维活跃，学习主动。本节课是在学生已经掌握了口算除法和除法竖式计算的基础上进行教学的，学生已教学对象经有了一定的计算基础，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间，教师应该试着放手，鼓励学生自主探究或通过同学之间的合作、交流、讨论、自己解决问题。1.掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确笔算两位数除以一位数的除法。2.使学生在解决问题、探索算理的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。教学目标3.创设学生熟悉的生活情境，使其感受到数学无处不在。在经历探索算理的过程中获得成功的体验,增强学习信心。教学重点掌握笔算两位数除以一位数的除法的计算方法学习难点掌握两位数除以一位数的笔算竖式，理解算理。分析工具问卷星一、问卷调查法：采用问卷星，通过问卷星收集整理数据，能有效了解学情。分析方法二、统计法：采用问卷星，对数据进行统计分析，能快速了解学生掌握的基本情况。全面分析学生学习的基础、需求、方法和习惯等，才能制定科学、合理的教学目标，设学情分析目的计有针对性的教学方案，灵活地驾驭课堂教学，作为一名教师，只有不断地探索、实践、改革、创新，才能使我们的课堂更加精彩有效。1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。分析学情是上好一堂课的基础。本班学生知识基础扎实，思维活跃，学习主动，爱思考，勇于克服学习上的困难，有良好的学习习惯。以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本课时中不仅为学生提供了探索除法的现实问题情境，而且为学生创设了自学情分析主探索、合作交流的空间。教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法。实践方案2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。本课是整数除法的相关知识,这一部分内容有着承上启下的作用，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。学这一内容之前,学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础,所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础,我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数2.0的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。在本课时中我充分利用情境图中和现实生活紧密联系的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数学角度观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。为了达到本节课的目标，我通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，在本堂课我使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班同学的学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识和敏锐的观察力了解学生信息。这种方法是直接了解学情的一种方式，比较适合大面积调查。它能帮助老师更广泛更真实的了解学情信息然后收回问卷进行分析，确定下一步教学策略。问卷星调查首先先打开问卷星官网，选择调查，在菜单里找到创建问卷，然后选择问卷点击新建进入问卷页面。直接发在微信班级群里就可以了。通过问卷分析数据，可以看出：同学们前面的口算除法和除法竖式的基础牢固，认知结构已经具备同化新知的基础。通过解决一些具体问题，使学生认识到除法计算在生活中的重要作用，并且要逐步培养学生具有较强的数学应用能力和一定的探究能力。优秀合格方案要素完整，表述清晰；方案要素完整，表述清晰；评价标准方案能够有效支持学情分析目的达成；方案能够支持学情分析目的达成；工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；工具设计/选用合理，操作便捷。技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值