角的度量教学设计（精选32篇）小编为你精心整理了32篇《角的度量教学设计》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在搜索到更多与《角的度量教学设计》相关的范文。篇1：角的度量教学设计【教学内容】北师大版小学四年级上册第二单元第6课时。【教学目标】1.认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角，进一步认识角的度量单位,加深对角的意义的理解。2.在独立探索和与同伴交流的活动中,理解和掌握用量角器量角、画角的方法,能正确地量角和画角,体会度量的本质,积累数学活动经验。3.在画角和量角的过程中,培养认真操作的良好学习习惯。【教学重、难点】教学重点：在实际操作中掌握用量角器量角和画角的方法。教学难点：用内外圈刻度正确测量角的度数。【教学准备】量角器、ppt课件。【教学过程】一、旧知迁移，引出问题1.回顾测量线段长度的方法。结论：准备好测量工具直尺，用直尺的零刻度线和线段的一个端点重合，另一个端点在直尺上的刻度就是这条线段的长度。2.引出问题。如何测量角的大小呢？二、解决问题，探索新知问题：如何测量角的大小呢？1.认识量角器（1）请学生仔细观察量角器，你发现了什么？（2）学生观察后汇报。①量角器上有两排刻度，分别叫做内圈刻度和外圈刻度。②量角器上有一个中心点，中心点两边各有一条零刻度线，分别是内圈零刻度线和外圈零刻度线。③量角器是一个半圆形，这个半圆形平均分成了180个等份，每一份所对的角叫做一度角，记作“1°”。度是角的计量单位，记作“°”。2.找角(1)自主探究：你能在量角器上出50°和140°的角吗?(2)组织学生交流:如何找到50°和140°的角?（教师注意引导学生注意区分内圈刻度和外圈刻度)3.量角课件出示教材26页∠1和∠2，这两个角分别是多少度呢？（1）估一估，说说你是怎样估的？（2）量一量，说说你是怎样度量的？（3）组织交流。（4）师生小结角的度量方法：量角时要做到两个重合，角的顶点与量角器的中心点重合，角的一条边与量角器的零刻度线重合。读度数时，如果用的是内圈的零刻度线，就读内圈刻度的度数；如果用的是外圈的零刻度线，就读外圈刻度的度数。4.画角（1）学生尝试利用量角器画一个60度的角。（2）学生交流画角的方法，提出画角时遇到的问题。（3）师生小结。三、练习应用，巩固提升1.先估一估下图中角的度数，然后量一量，你估得准吗？2.画一个115°的角。四、总结全课，分享收获。今天你学到了哪些知识？有什么收获？篇2：角的度量教学设计教学内容教材第40～41页的内容。教学目标1．联系已有的学习经验，体会度量角的大小需要有统一的计量单位。2．在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。3．通过观察、尝试、操作、交流等活动，培养学生自主探索、动手实践的能力。4．能积极地参与学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，产生发现数学规律的兴趣。重难点重点：认识量角器，以及用量角器量角。难点：会用量角器正确度量角的度数。教学准备课件、量角器、直尺。篇3：角的度量教学设计一、复习导入师：前面，我们已经学习了角，那么怎样比较两个角的大小呢？师：今天我们就共同来学习角的度量。(板书课题：角的度量)探究新知1．认识量角器。课件出示量角器图片。师：量角器将这个半圆形平均分成了多少份？引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1°。学生观察1°的角，并体验1°的角。2．尝试量角。(课件出示教材主题图)让学生自主探究：估一估角1的大小。尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同桌听。比一比，谁说得更完整。(先估，后量)通过学生间的互相补充，逐步完善量角的方法。练习：先估一估角2的度数，再来量一量。学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。3．总结量角的步骤。(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；(板书：点点重合)(2)零刻度线和角的一条边重合；(板书：线边重合)(3)角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数；(板书：读准度数)(4)与零刻度线重合的'一条边指向哪个圈的0°，就读那个圈的刻度。(板书：从0开始)三、巩固应用1．教材“做一做”第1题。让学生在量角器上分别找到相应的刻度，观察它们的大小，注意刻度是内圈刻度，还是外圈刻度。读出度数，然后小组检查。2．教材“做一做”第2题。让学生动手量一量，并在小组中相互交流，学生会得出结论：角的大小与边的长度无关。3．教材“做一做”第3题。组织学生在小组中合作完成，并分别记下各个角的度数。教师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不准确的学生重新测量一次。四、课堂小结通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印