第页人教版七年级上册《漫步》教案莫怀戚先生的《漫步》经过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。下方是小编分享的课文《漫步》教案，一同来看一下吧。教学目标：1．品味文章言语表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面)2．感受文章字里行间的亲情与责任感。教学重点：品味文章言语“举轻若重”的特点。教学难点：小组活动时，寻觅典型词句，领会“举轻若重”的特点和表达作用。教学方法：在教师有效的指点下，先生运用自主探求的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研讨与拓展强化。教学工夫：1课时。教学设计：一、激发兴味，导退学习1．回忆生活，引退学习。出示成绩：你们一家人一同漫步会发生些甚么事情?请两至三位同学讲述经历，与大家交流。(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以先生现有的生活积累为学习的前提，引导先生培养本人积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)2．朗读课文，全体感知。出示要求：轻声地朗读课文，熟习课文的内容。检查浏览效果：A.漫步的人有哪些?B．漫步的季节呢?C.漫步的地点?D．漫步中发生了甚么事情?E．结果如何?(成绩宜简单，学习起步阶段要尽量让每个先生感遭到成功的愉悦。梳理内容的目的是提示先生初读文章时该当关注的要点有哪些，也是让不同程度的先生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)3．交流感受，把握作者的感情。出示成绩：读了这篇文章，你从中感遭到甚么?请几位同学谈谈个人的感受。肯定个性化的发现。(这成绩比较宽泛，目的是希望先生能注童个体的体验。)进一步研讨文本：作者表达的感情是甚么?(回到文本研讨，文本本身一直是研讨的次要对象，这一个环节也是探求本课言语特点的思想起点)总结：漫步是日常生活，既轻松又微乎其微的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感遭到责任的严重，领悟到家庭、社会乃至全部世界的内涵。(总结可以请先生做。)二、师生合作，初步发现1．朗读第一、二两节，师生共同讨论。朗读前提出要求：留意，文章中哪些词语或句式很“特别”。学习第一节：以先生平常习气的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。通常习气的表达有：我们一家四个人在田野上漫步。我、我的母亲、妻子和儿子在田野上漫步。归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，慎重其事地推出一个一个镜头。(进一步朗读并感受课白话语，切入到本课次要目标——言语的探求，经过比较发现句式的不同寻常。)学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。句子：她如今很听我的话，就像我小时分很听她的话一样。词语：佩服(先生经过本人的探求，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深化地把握作者把大事情写得很重，写得意义不凡。)2．先生归纳本白话语的次要特点。作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活大事显得那么不同寻常。(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的斟酌上升到理性的规律性的认识。)三、小组合作学习，自主探求1．小组学习，圈画交流。出示要求：在前面先生本人浏览、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探求言语。(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到必然时分教师要提示小组及时总结，预备交流。这一阶段也能够将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组讨论，这样有益于深化斟酌每一部分文字。)2．班级交流，共享发现。每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。可能有的句子与词语：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。我的母亲虽然高大……就是全部世界。太迟、总算、熬、分歧、冤枉、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细教师在交流中适当引导。(分享先生的发现有助于培养先生的决心与兴味，把学习的乐趣、发现的乐趣还给先生。教学目标的真正达成在于先生自主的发现与交流中。)四、拓展：强化发现1．调用积累，向课外拓展。交流明确：(1)举轻若重的言语能把大事情写得严肃、意义不凡。由先生联想平时生活或浏览中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受沙鱼之吻”。(2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“先生周末大流亡”。(3)分场合与对象，轻重得体，例如北京申奥时何振梁的一席话：“不管你们今天做出甚么样的选择，都将创造历史，但是只需一种决定能改变历史。你们今天这个决定将经过运动促进世界和中国的友谊，从而使全人类受益2．与作者原文比较，推进研讨。文章选进教材时删了三