第页人教版七年级上册语文漫步教案《漫步》的言语平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味，如同橄榄普通文章，越嚼越觉得有滋味，漫步教案曾经为大家分享，不知道大家能否曾经了解了呢？希望对大家学习本课有帮助！教学目标①知识和技能：全体感悟课文内容，经过比较浏览进步审美情趣。②过程和方法：学习自主、合作、探求的学习方式。③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍重亲情、珍重生命的情感。教学重点全体感知课文内容，品味揣摩语句。课前预备先生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑问成绩。教师：①预备课前说话训练的材料(尊老爱幼的故事)，安排先生作预备。②可用多媒体辅助教学。教学内容①全体感悟课文内容。②培养尊老爱幼、珍重亲情、珍重生命的情感。教学设计导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表现着人人间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中不断都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实践，说说你都感遭到了哪些亲情?(先生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一同吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一同漫步这样平常的大事，也能表现出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题感知课文内容①检查生字词。②教师可配乐范读课文，先生体验作品的语感和情感。③先生自在朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。④带成绩朗读课文。大屏幕投影出示成绩组：a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?b.在漫步过程中发生了甚么事?请你用本人的言语概括。(用文中的言语也能够)「教师导学」“读”是先生接触课文的开始，也是先生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予先生充分的工夫，让先生深化到文章中去，理解、品味而不要流于方式。[教师小结]文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只需意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。自主合作探求[教师引导]精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的?同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同讨论学习。[提示质疑]a.母亲为甚么偏偏要走大路?b.“我”为甚么感到责任的严重?[教师小结]大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为甚么感到责任严重?先生根据课文可能回答，由于一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习气遵从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习气遵从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导先生认识到在这个家庭中，“我”正好处在两头，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会损伤家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一同，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的严重。[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹疑地允从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?先生四人小组交流，在班里谈感受。(过渡)看似不起眼的大事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。经过这件事情，你悟出了甚么道理?先生讨论交流，教师适时点拨。[教师小结]不管做甚么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛劳了一生，不容易。当中的“我”决定依从母亲而冤枉孩子，准绳是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头没法兼顾时，该当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表现。(过渡)想象一下：晚饭后，全家人在一同看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时势报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎样办?[先生讨论归纳]教师对于先生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续恪守这个道德准绳。(过渡)文中的“我”做得很好，爱崇母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主张，走小路。你从中感遭到甚么?a.我们可以感遭到母亲对小孙子的甚么感情?b.作者为我们展现了甚么样的家庭?c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是甚么样的人?先生四人小组讨论交流(鼓励先生各抒己见，言之成理即可)。重点研读(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为甚么说“我背上的同她背上的加起来，就是全部世界”?请同学们齐读课文最初一段，领会这段话的深入含义。同学们以小组为单位，互相交流讨论一下说说你对这段话的理解。(这部分讨论旨在让先生自主探求，经过交流合作，毕竟发掘出课文宗旨。对于先生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)[教师小结]文中“我”和妻子就代表着中年人，上