浅议班主任在集体活动中的作用下午有事出去，路过一班门口，阴涛正领着学生练习跳绳，这已经是我看到的第二次了。第一次是某天晚自习，借着路灯，阴涛领着学生练习跳绳。看到别的班跳绳，拔河，歌唱比赛屡屡得奖，在羡慕之余，多少有些抱怨，怎么自己班的学生如此不济。作为班主任老师，在抱怨学生不够团结，班干部能力不强之外，老师难道就没有任何责任吗？一个任务，班主任下达给班干部之后，如果能及时的督促督促，是否班干部和学生的积极性更高呢？相反，若班主任下达任务之后不管不顾，放任自流，学生是否会想连班主任都不重视的事情，班干部你下操什么心呀？真是皇帝不急太监急！班干部在苦口婆心劝说学生之余，不免对班主任老师心生抱怨，试问班干部的积极性如何提高，学生的积极性提高？作为老师，我们常常要求班干部无私奉献，热爱集体，要求他们积极配合学校，老师的工作。设若，反过来呢？班主任老师可曾积极地配合，大力的支持过学生干部的工作（此处的支持与配合并非班主任强势的干涉并指手画脚，而是在充分信任与尊重的基础上，适时的提出，建议，以供学生干部参考，在此我指出班级活动应充分信任并尊重班干部，给他们独立思考决策的空间，真正发挥班干部的主动性。）班主任若能经常在学生面前说说班干部的辛苦和不易，对全班学生，对班干部的内心又会产生怎样的影响呢？举行一次班级活动，本意是凝聚，是团结，怎样才能达到这种效果呢？正如刘春良所言，如果班主任认为只要不是倒数就好，对活动持无所谓的态度，是问学生的集体荣誉感从何而来？当然，此观点并非是说，任何活动非争第一不可，而是即使得不到第一我也不后悔，因为我为此努力过了，尽力过了。我所使出的每一份力都是为集体出的，我所能争取的每一分分数，都是为集体而得，这样即使我无缘获得冠军，即使我成绩不够理想，我仍然是这个集体的英雄，因为我能而且我愿意以自己的方式为这个集体争光，在这个集体中我应该受到老师和同学的尊敬和爱戴。这样，活动中学生才能心往一处想，劲往一处使集体的荣誉感才能将每一位同学凝聚在一起。此外，作为班主任，除了及时的督促，激发学生的热情，引起学生重视之外，还应该通过各种途径搜集掌握活动的方法和技巧，这样在对活动的督促中才能做到有的放矢，活动才能收到满意的效果。2011年12月27日晚邹媛莉记