动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节设问：1.众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？2.什么是靶器官，靶细胞？（大屏幕出示教材p29图2-13）引导：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？请同学说出本节课学习的主要知识点，并整理笔记。（见“知识内容分析”部分）详见“目标参照试题”课后题及练习册中相应习题板书：（“知识内容分析”部分）联系已有知识回答学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程讨论并归纳：胰腺分泌胰液与小肠有关，但与神经无关。学生产生争议，并对沃泰默的解释做出评价：受当时权威观点的影响，囿于定论！学生讨论，各抒己见。学生提出：将小肠切下来一段。学生完成讨论题学生观察，并说出图片中的内分泌腺的名称及所分泌的激素。学生讨论并归纳血糖的去向。学生思考回答学生读题联系数学知识，计算并回答。讨论并回答回答：肝脏和肌肉细胞中糖原分解和合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等。学生回答：胰岛素有降血糖的作用。学生回答：胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。根据活动中所理解的体内对血糖水平进行调解的机制，学生说出胰岛素和胰高血糖素是怎样调节血糖含量的。画出血糖调解的图解式模型。思考回答学生讨论回答：血糖上升，可能会引发糖尿病。学生讨论，分析学生分析：寒冷条件下，体内的甲状腺激素分泌应该增多。构建甲状腺激素分泌分级调节模式图。学生分析归纳：因为存在着反馈调节。学生归纳激素调节的特点：微量高效。学生回答：通过血液运输。学生举例带着问题阅读教材p28相关内容，并回答问题。学生讨论并作出结论：激素是信息分子。学生归纳知识点完成目标测试题温故知新回顾前面学过的内容，导入新课。培养学生阅读以及对资料的分析和归纳能力。树立严谨、求实和创新的科学精神。鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。领略科学家严谨的思维品质。联系已有知识，对新旧知识进行整合。从生活的实例出发，激发学生的学习兴趣。联系已有知识，形成知识系统。设计问题情境，引发学生积极思考。学科间知识整合。构建血糖来源及去向模式图。利用已有知识及常识。通过分组活动，构建模型，培养学生合作能力，强化学生对知识的理解和归纳能力。理解概念联系实际设计情境，激发兴趣。补充知识点，帮助学生对该知识的理解。归纳，建立模型。利用具体数字，进行分析归纳。理论联系实际，通过列举实例，使学生意识到生物学与自己的生活密切相关。，当前12345