苏教版语文三年级下册第四单元教案[共五篇]第一篇：苏教版语文三年级下册第四单元教案赶海教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。3．凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣。（一）演示课件，播放声音大海波涛澎湃，海鸥鸣叫……（二）语言感染，唤起情感1．大家听到了什么？2．听到这些声音，大家想到了什么？眼前会呈现出怎样的场景和画面呢？（三）自然过渡，揭示课题大海对许多海边生长的人来说是一份美好的回忆，海边生活给他们留下难以忘怀的深刻印象。有这样一个人，他热爱大海，热爱生活，每当唱起《大海啊，故乡》这支歌的时候，他便会自然地想起他童年时赶海的趣事，所以，他写了一篇文章，题目就叫“赶海”（板书课题），记述了他一次赶海的经历、赶海的趣事（板书“趣”）。大家想不想去看海，想不想也去体验一下赶海的乐趣呢？（四）指导感情朗读读第一自然段，要带着对赶海趣事的幸福甜蜜的回忆，要充满对大海故乡的深情。二、找趣。赶海究竟是怎样的有趣？“我”童年时的赶海都有哪些趣事呢？请大家默读课文第二、三、四自然段，把自己认为有趣的地方用笔画出来。三、读趣。大家找出了赶海的有趣的地方，那么，大家能把这些写得有趣的地方读好，读出它的有趣吗？学生练习朗读。指导学生边读边体会，学会朗读，读好课文。第二课时一、品读第二自然段。1．品读“闹”字，读出“我”想去赶海的迫切心情。指导学生朗读、表演，调动学生的生活经验，真切地体会迷人的大海对“我”的巨大吸引力，体验“我”想去赶海的迫切心情。2．品读“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的”。（1）“刚巧”，传达出“我”的兴奋和喜悦。因为所谓“赶海”说的就是海水退潮时到海边捕捉和捡拾海鱼、海蛰之类的东西，所以，“我”来到海边“刚巧开始退潮”，心里自然会十分高兴，并对有趣的赶海充满期待。（2）“哗哗”要读得慢，音节拖得长一些，让人仿佛真的听到了浪花在哗哗作响。“只有浪花还不时……”这些语句把浪花当做人来写，看似写浪花脉脉含情、不忍离开，实则传达了“我”对浪花的喜爱和一一不舍。朗读要读出这种感情。（3）品读“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花”。这一句写的是“我”飞跑着追赶浪花，十分兴奋。朗读时要读出兴奋和快乐。浪花之趣，也是赶海之趣。二、品读第三自然段。鼓励学生积极主动地展示其读书、品味的成果，说出他们通过朗读品位到的赶海的有趣之处。重点品读“摸螃蟹”和“捏大虾”。1．品读“我”“捉海星”的有趣场景。“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”“摸呀摸呀”，可比较与“摸呀”的不同，要读得很慢，可辅以动作演示，体验摸的过程中小心翼翼又充满期待的心理。“嘿”，要读得轻而高，读出惊喜和兴奋，体验摸到海星的高兴。2．品读小伙伴“摸螃蟹”的有趣场景。（1）“哎，那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”“哎”，要读出起伏，读出“我”的好奇，读出小伙伴捉蟹的趣事对“我”的深深吸引。“原来是一只螃蟹”结合解词“束手就擒”、“东套西窜”，体会有趣。如果轻而易举地捉到这只螃蟹，也许就不那么有趣了。可以说，正是由于螃蟹的“不甘束手就擒”、“东逃西窜”，增加了捕捉的难度和时间，而乐趣正是在这样的不很顺利的甚至艰难的捕捉过程中体验到的。（2）“突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”“突然”，要读得短促有力，读出情况变化之快，读出突如其来的感觉。“哎呦”，要读出小伙伴出人意料地大声惊呼的语气，读出被螃蟹大螯夹住手之后疼痛难忍的感觉。3．品读“我”“捏大虾”的有趣场景。（1）“咦”，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！“咦”，要读出疑惑不解的语气，“哦”要读出恍然大悟的语气。讨论“也”字。引导学生揣摩、讨论。可能是还抓在手里的小海星在蠕动，手自然便会有痒痒的感觉，故用“也”字。“逗”要读得响、高，读出“我”的开心和兴奋。（2）“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。”讨论交流“武将”的意思。戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。这一妙喻写出“我”感受的细腻独特，突出了大虾此时的威武神气，不可一世，为下文写大虾成为俘虏而铺垫蓄势。可指导学生读、演。朗读表演时要注意读出、演出大虾的威武神气。（3）“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”指导学生朗读时辅以动作表演，“轻轻伸过手去”、“只”、“这武将就……”朗读、表演时要传达出征服者、胜利者的喜悦与快慰