二年级语文《称象》教学设计冀教版二年级语文《称象》教学设计（冀教版）（精选11篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的二年级语文《称象》教学设计（冀教版），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。二年级语文《称象》教学设计冀教版1一、教学目标1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。4、愿意把这个故事讲给别人听。二、教学重、难点重点：1、会认13个生字，会写6个生字。2、会用“一边┅┅一边┅┅”造句。3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。三、课时安排两课时四、教学过程第一课时(一)引入新课，揭示课题：今天我们学习一篇新课文《称象》(板书课题)，“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢?(谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等)这些问题，同学们学了课文就知道了。(二)初读课文：1.了解课文内容。2.动笔勾画出本课的生字新词。3.分组查字典，联系上下文理解字义。4.分段朗读，纠正字音，分析字形。(三)再读课文，整体感知课文内容。1.自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事?(曹冲)曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人?(古时候的大官)2.学习课文第一段。(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。(2)读第1句话，回答曹操是什么时候的人?理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。(3)读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象)(4)指导朗读。3.学习第二段(1)指名读第2段，思考并回答：象是什么样子?官员们怎么做的?(使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的.重量)。(2)读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。(3)再读课文，从中体会象很大。(4)读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重，官员们很想知道象有多重)。再读这句话，读出官员们疑问语气。(5)朗读第2段。第二课时(一)朗读全文。(二)回顾第1、2自然段。(三)学习第3段。1.朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。2.曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称?官员们是怎样说的?这个办法行吗?(先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。)3.读第4句，说说第二种办法是什么?为什么也不成。(联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。)4.读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)。再读一读课文体会曹操的态度。(四)学习第4段。1.朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。(1)从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。(年龄太小了)(2)这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢?(3)教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。)第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。2.朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样?(1)“曹操微笑着点点头”，说明什么?(对这个办法很满意)。(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。3.曹冲是怎样想出称象的办法的?讨论：(分成小组或同桌)(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么?(曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。)(2)曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么?(用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量)4.你向曹冲学习