第7课时乘数中间有0的乘法【教学内容】教科书第21~22页例8、例9和“想想做做”。【教学目标】1.经历“一个数与0相乘仍得0”的探索过程，初步感受“0和任何数相乘都等于0”的合理性，加深和拓展对乘法运算含义的理解。2.经历探索乘数中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解并掌握笔算三位数乘一位数的计算程序，积的定位方法和进位的处理方法，能正确进行相关的笔算和估算。【教学重、难点】重点：掌握乘数中间有0的乘法的笔算方法。难点：理解与0相乘的结果在积中的占位问题。【教学过程】一、教学“一个数与0相乘”1.出示例8中的场景图，指出：有3只小猫去钓鱼，这是它们钓鱼归来的场景。提问：从图中你能知道些什么?学生交流后明确：这3只小猫都没能钓到鱼，看样子它们都很懊恼。2.提出问题：你会列一道加法算式求“3只小猫一共钓了多少条鱼”吗?学生列式解答后组织交流，并板书：0＋0＋0＝0（条）。启发：根据这道加法算式，你能写出一道相关的乘法算式吗?追问：还能写出不同的乘法算式吗?结合上述讨论板书：3×0＝0（条），0×3＝0（条）。3.引导：这两道算式都是3与0相乘，乘得的积都是0。想一想，如果是其他的数与0相乘，乘得的积又会是多少呢?让学生各自完成例8下面的“试一试”。学生完成后追问：0×7得多少?你是怎样想的?8×0和0×0呢?小结：因为0×7可以看成7个0连加，所以0×7仍得0。同样的道理，8×0也得0。至于0×0，根据经验和上面的例子，它的积也应是0。启发：通过上面几道题的计算，你能得出一个什么结论?（0和任何数相乘都等于0）你认为这个结论合理吗?再举一个例子说一说。4.做“想想做做”第1题。先让学生在书上各自写出得数，再选择一两题让他们解释得数为什么是0。二、教学乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算1.出示体育馆一个看台的场景图，指出：这个看台一共有102个座位。2.提出要求：如果学校体育馆有4个这样的看台，请你估一估，体育馆里大约一共有多少个座位？引导学生说出：1个看台有102个座位，102用“百”作单位，接近1个“百”，即100。100×4＝400，所以4个看台就大约有400个座位。3.启发：如果用竖式计算102×4，那么积一定是几位数?为什么?提出要求：列出竖式算一算，看看我们所作的判断是否正确。学生计算后讨论：积的十位上的“0”是怎样算出来的?这个“0”能不能不写?验证：将笔算结果与前面的估算结果进行比较，确认笔算结果是正确的。4.做“想想做做”第2题。学生计算后讨论：607×4积的十位上是几?这里的“2”是怎样算出来的?804×5积的十位上是几?这里的“2”又是怎样算出来的?三、巩固练习1.做“想想做做”第3题。提出要求：这道题中有3道乘法竖式，它们的计算都有错误。你能找出错误所在吗？学生在交流中进一步明确每道题的错误原因，并重新计算这几道题。2.做“想想做做”第5题。学生各自读题后，提问：这道题里一共有几个问题?你觉得这几个问题中，先要解答哪一个?为什么?追问：你打算怎样解决第一个问题?需要用到哪些已知条件?要求“这根红丝绳还剩多少厘米”，又需要用到哪些已知条件?学生解答前两个问题后讨论：剩下的红丝绳还够编3个中国结吗?你是怎样想的?小结：要回答这个问题，可以先估算编3个中国结至少需要多少厘米红丝绳。四、全课小结这节课我们学习了什么知识？你们有哪些收获？【板书设计】乘数中间有0的乘法0＋0＋0＝0（条）0×3＝0（条）3×0＝0（条）0和任何数相乘都等于0102×4408答：4个看台一共有408个座位。【教学反思】这节课注意从学生已有的知识经验出发，让学生通过自主探究，得到乘数中间有0的乘法的计算方法，计算过程中特别注意估算的价值。在解答“4个看台一共有多少个座位?”（102×4＝）时，我引导学生利用102接近100来估算，适时指导了学生估算的方法。通过估算，使学生对笔算结果有了一个大致的把握，同时，学生在计算之后，可以利用估算来判断计算结果的合理性。这样的教学安排，意在引导学生把估算和笔算结合起来，从而提高计算的正确率，逐步培养学生用估算的方法来验算计算结果的良好习惯。