17、《触摸春天》第二课时教案射洪县映祥实验学校龚丽明【教学理念】落实“以生为本，主动发展”的教学理念，努力构建“初探导标—自探导学—合探导疑—再探导用”的“四探四导”阅读教学模式，在自主阅读和合作交流中，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。通过品读重点词句、练习感情朗读、挖掘教材空白，引导学生走进文本，走进安静内心，体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、了解盲童安静触摸春天创造的奇迹，体会盲童安静对生活的热爱。【教学重点】体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。【教学过程】一、初探导标——复习导入，感知文本。1、孩子们，上节课，我们初读了课文《触摸春天》，请大家回忆：课文主要讲了一件什么事？（盲童安静在花丛中穿梭，拢住了一只蝴蝶又放飞了蝴蝶）（板书：盲童安静）盲童安静竟然能拢住睁着眼睛的蝴蝶，你有什么感受？（了不起、神奇、奇迹、惊奇）（板书：奇迹）2、这节课，让我们和安静一起，再次触摸春天，感受她所创造的奇迹！二、自探导学——自主阅读，加深体验。1、出示阅读提示：（请看阅读提示，谁来读读？）①默读课文，你从哪些句子中感受到安静创造了奇迹？用“——”勾画出来。②反复朗读勾画的句子，想一想：安静为什么能创造这些奇迹？2、学生根据阅读提示自学，教师辅导学生自学。三、合探导疑——合作交流，感触内心。1、你从哪些句子感受到安静创造了奇迹？（抽生交流，自读）2、首先，我们来看这句子！（出示句子）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）你为什么感受到这是一种奇迹？（一个盲童能走得很流畅）“流畅”在这个句子中是什么意思呢？（板书：流畅）（2）安静是个盲童，可她为什么会走得如此流畅呢？（很熟悉，走多了，整天在花香中流连）（出示句子）这个小女孩，整天在花香中流连。①“整天”一词能去掉吗？为什么？（在花园里待的时间长，经常，从早到晚在花香中流连才能这样熟悉，才能走得如此流畅）②“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离去）一个盲女孩不呆在家中，而是整天在花香中流连，这是为什么呢？（让生充分发表自己的意见，3、4个）（花太香了，喜欢花的香味，热爱春天）其实，喜欢花朵，就是喜欢春天！③请孩子们想象一下：整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？（安静在花丛中闻到了什么？触摸到了什么？听到了什么？）小结：安静在花园里用鼻子闻花香，用手摸花朵，用耳朵听鸟鸣，更重要的是她的内心太喜欢春天了！（3）自读，抽读，评价，齐读。（请孩子们自由地读读这个句子，读出你的惊奇！）2、（出示句子）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）你为什么感受到这是一种奇迹？（多抽几个交流）（2）安静的双手为什么能极其准确地伸向月季花？（花香的引导，对月季花的位置很熟悉，热爱春天）（板书：极其准确）安静为什么要慢慢地伸出双手？（害怕，喜欢，爱护）（3）谁能通过朗读来表现安静对月季花的爱护、对春天的热爱？抽读（点评：①听了你的朗读，老师感觉到安静的确创造了奇迹！②老师听出来了，安静是多么喜欢春天呀！）、齐读。3、（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（1）你为什么感受到这是一种奇迹？①“悄然合拢”是怎样的合拢？安静的手指为什么这样轻，这样慢？（害怕，喜欢，爱护）②“竟然”是什么意思？（居然，没想到）（板书：竟然）③安静居然能拢住睁着眼睛的蝴蝶。孩子们，请闭上眼睛，让我们一起来感受这个奇迹：“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（2）是什么让盲童安静拢住了睁着眼睛的蝴蝶？（“神奇的灵性”）为什么安静会有如此“神奇的灵性”？（用心感受春天，对春天、花朵的热爱）（3）对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，是爱创造了这样的奇迹。①请孩子们自由地读读这个句子，读出你们的惊奇，感受安静对春天的热爱。②抽读、评议。③齐读。4、（出示句子）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（1）你为什么感受到这是一种奇迹？①“张望”是什么意思？（向四周或远处看）（板书：张望）②安静仰起头来张望，她仿佛看到了什么呢？来，谁来说说？（出示练习：安静仰起头来张望，她仿佛看到）（2）多美的画面啊！可是安静明明什么都看不见，她又怎么能看到这个五彩缤纷的世界呢？（用心感受）海伦•凯勒曾经这样说过：（“世界上，除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界！”）（出示句子，齐读）（3）因为安静是用