高三下学期生物复习备考策略诸城实验中学高三生物教研组一、学情分析：（一）学生一轮复习中存在的误区：1、重“资料”轻“教材”脱离教材而盲目地看资料、做习题，觉得自己都会了，没必要看教材。其实，每道高考题的落脚点均在教材上，没有牢固理解和掌握教材中的概念、原理和应用，就无法在此基础上作出正确的推理和判断。（先教材，后资料）2、重“知识点”轻“知识面”复习时，只重视自己不会的点的复习，而忽视了章内和章节间的联系，头脑中没有形成知识的网络，所学知识零乱，遇到综合性强的题目就无从下手。（构建知识网络）3、重“必修”轻“选修”对于选修教材的复习，认为只有区区8分，背背即可。高考启用全国卷后，选修将提高到15分，内容考察深度广度都加大，因此要给予高度重视，与必修同等对待。（端正态度）4、重“难题”轻“基础题”有同学认为只有做难题，高考时才能获得高分，从而忽视基础题的训练。高考的“8020法则”（高考中80%是基础题，20%是稍难点的综合题）告诉我们，只要我们掌握好了基本原理和基本方法，80%的分就已握在手中，即使遇到难题也能迎刃而解。（侧重基础，分类训练）5、重“数量”轻“质量”有同学期望通过多做题来提高能力和分数。孰不知过量的机械重复练习，会扼杀思维的发展，影响能力的提高。因此，不要不加选择地盲目地使用各种资料和试题，要避免难题、偏题和错题的误导。应选用正规资料和高考真题。（先真题，再资料）6、重“结果”轻“过程”只通过做习题来“模仿”和“记忆”，只看“结果”不重“过程”，虽然记住了正确的答案，但错误的根源依然存在，只要题目的条件稍加改变，又会出现错误；遇到新的题型，就会手足无措。（注重变式训练）7、重“练习”轻“反思”大量做题，不注意总结和反思，结果是事倍功半。做题时一定要与教材相结合，要思考从这道题中可以学到哪些知识和方法，进行思维的内化、整合与拓展。（总结得失原因）8、重“自己”轻“老师”我行我素，上课不认真听讲，自认为多做题，用复习资料代替教材、甚至代替老师。这是一种极不明智的行为。要倡导敢于求教于人，虚心向老师和同学请教的学习方法，以提高复习效率。（不耻下问）（二）下段复习可能存在的现象有：1.“高原现象”相当多的高三学生在复习过程中会出现一段时间学习成绩和复习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。2.“舌尖现象”学生在平时的学习或考试中也可能看见一些很容易的题目，答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来。3.“克拉克现象”一些学生平时学习成绩优秀，考前准备充分，对某些考试内容甚至可以倒背如流，然而到了考场，往往表现为紧张、慌乱，甚至记忆骤退，脑海里似乎一片空白，以致发挥失常。4.“心理饱和现象”进入高三，大多数学生不再参与其他活动，只是重复地进行着大量的练习。由于活动单一，结果在以后的学习中出现疲惫、学习效果不佳的现象。5.“阴影缠绕现象”无论是平时的小考还是大考，过分的关注成绩，一旦考不好，自信心受挫，长期走不出失败的阴影。二、高三下学期教学策略（一）一轮复习锁好口1、锁好知识口开学即进入选修的复习阶段。因选修内容讲的是现代生物科技知识，高深抽象，与学生的现实生活几无联系，学生对已学知识遗忘严重；高考重新启用全国卷后，我们还要在一轮模拟考前再学习选修三后两章和选修一的部分内容。时间紧，任务重，这就要求我们老师在学生报到前加班加点，通研未讲过的教材内容，提前备好课，以期开学之后能迅速进入正轨，高效学完选修的有关内容。2、锁好目标口高考的“8020法则”（80%是基础题，20%是稍难点的综合题）决定了一轮复习的目标——即在回顾高中三年课程的同时，查找知识的遗漏，全面掌握好教材的基础知识和基本技能，为知识系统化、能力化做好准备。学生通过自己做大量习题来找漏洞，效果不明显，又浪费了时间。做题贵“精”不贵“多”，应该做囊括高考的重点、难点、常考点的题。故在结束选修内容的学习前，教师多方收集各地试题，根据考纲的考点分布和近几年的全国高考试题出题特点和规律，对其进行选编，组选4套综合练习，对学生一轮复习的结果进行摸底。通过排查，检测出学生的知识漏洞，学生对照老师讲解的具体内容补缺。3、锁好规范口作为非智力的主要因素，答题的规范历来受到师生的普遍重视，但即便如此，仍有不少考生“说起来记得，做起来忘了”。因此借助上面提到的4套试题排查摸底、两次周末理综自考好好训练一下学生的规范意识——规范审题，规范答题，规范书写，规范时间分配等等。采取教师考前先讲解，每次考试再侧重一至两个方面