?鼎湖山听泉?教学实录与评析一教材分析：?鼎湖山听泉?是九年义务教育苏教版六年制第九册〔五年级〕的一篇精读课文。文章的作者是谢大光。这是一篇游记。作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。文章语言优美，条理清晰，想象奇特，是一篇依据培养学生想象能力、审美能力的好材料。二、教学目标：1、继续有感情地朗读课文，并背诵第四自然段。2、理解课文二、三段，欣赏鼎湖山奇特的泉水，品读鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的感受体会，想象泉声美妙有趣，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，增强学生热爱大自然的思想感情。3、能体会作者的写法，学习迁移运用；能用犹如像一样造句。三、教学重点、难点：重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。一、情境导入师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过更上一层楼的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的巩固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。〔出示图片〕师：面对鼎湖山，你最想说什么生甲：鼎湖山真美！生乙：鼎湖山的泉声真好听！〔语文课堂网.ywkt.友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：听泉〕本文转载[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习积极性。给学生留下了第一印象泉声很美。]师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢请你把它找出来。[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。]二、学习课文第二节：过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。〔一〕、相机出示：过了前进。师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下〔生读〕师：从他的读中，你仿佛看到了什么[评：充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的根底上，再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。]师：交错流泻是什么意思生：不能答复。师：让我们去看一看播放泉水交错流泻的画面。[评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。]师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读生朗读过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。〔二〕继续说，出示泉声隐到了音响。师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点你怎样理解他你能读一读吗生：找出这个词，试着理解，并试读。师：听，除了泉声，云中还传来阵阵钟声。〔点击钟声〕钟声安详厚重、泉声欢快活泼，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你准备怎样读，自己试试。〔朗读指导〕[评：在学生对关键词理解的根底上，放手让学生自己试读，这样培养学生自主学习的能力。]师：我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。三、学习课文第三节：师：我们循着钟声来到半山腰的庆云寺。〔击出现庆云寺图片〕瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内生:繁花似锦,古木参天师:今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步生：声音。师：是呀，这声音太独特了！以至于我们留下来，想欣赏个够。[评：文章讲解主次清楚，第三小节一句带过，没有展开细细表达，在文章和课堂的总体把握上做到了适当。]四、学习课文第四节：师：要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗所以作者是在用心;一;;一;细细的聆听、辨识、品味。古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。〔师范读〕师：你最喜欢哪种泉声他有什么特点生甲：小提琴一样轻柔的泉声。生乙：琵琶一样清脆的泉声。师：是啊，随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品味，从而变成一首首泉之曲。可以开始了吗生分四人学习小组进行自主学习师:哪一组先来(指小组读)评：你们为什么要这样读?生说出这样读的原因师:你们一组再来示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。师:现在让我们一起来奏响他：请一、二组女生读轻柔小溪的声音，三、四组女生读清脆涧水的声音，全体男生读细流会聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声