一年级语文下册识字二——6课教案教学设计首页课题识字二课型新授课时数2课时教学分析标签：教案分析教材古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。应该怎样孝顺长辈呢？父母教诲要认真听取，有了错误要立即改正；长辈如果有了错误，应该真诚地提醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的具体行动，这就是本课给我们的答案。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。设计理念识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点、突破这一难点，提高识字教学效率。在设计本课教学时，首先引导学生背《三字经》的片断引入新课，激发学生学习课文的兴趣；并通过指导学生初读课文，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打下基础。其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生在自主、合作、探索中学习。这样设计有利于落实“三维目标”，增强识字教学的趣味性、效益性。教学分析知识与技能过程与方法1、认识“懂、貌、父、母”等14个生字；会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。2、正确流利地朗读课文、背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。情感态度价值观，培养学生尊重长辈、孝敬父母、爱家庭、爱劳动的良好品德和行为。教学策略叙述家中之礼，表达家中之情。教具学具课件、生字、生词卡片。第一课时课时目标：1、认识“懂、貌、父、母”等14个生字；2、正确流利地朗读课文。一、谈话引入，激发兴趣1、由鼓励学生背诵《三字经》的片断引入教学。师：课前老师布置小朋友背背《三字经》，现在老师要考考大家，看谁能最先站起来背几名给大家听听？生①：人之初，性本善，性相近，习相远……生②：香九龄，能温席，孝于亲，所当执……师：几位小朋友都背得不错，其他的小朋友也一定能背上几句。2、通过设问启发学生思考、激发学习兴趣。师：刚才小朋友们背了《三字经》，知道了古人黄香九岁时就懂得孝敬父母、替父母暖被窝……我们是新时代的儿童，应该怎么办？生①：应该向东汉人黄香学习……生②：要像孔融那样做……师：今天老师就要带大家学习一篇识字课本。小朋友们学好了，就会知道怎样对待父母、对待长辈、对待他人、对待劳动。（板书课题：识字二）[设计意图]在我国，《三字经》可以说是家喻户晓，很多儿童在幼儿园就能背上几句。本课是借鉴传统“三字经”的语言形式编写的“新三字经”。通过引导学生背《三字经》片断导入新课，既能发挥已有知识经验对学习新知识的积极作用（正迁移），又能激发学生的兴趣。二、初读课文，感知汉字1、安排学生自读课文，并向他们提出以下具体明确的要求：①轻声自由读课文2至3遍，遇到生字词多读几遍，直到能基本读通顺为止；②遇到不认识的生字要自己想办法认识，实在不认识的字词要在下面作上“△”号。2、由教师范读或领读课文，同时向学生提出明确要求：①老师读的时候小朋友的小手要跟上老师读的字，千万别跟丢了；②边听边想老师读得怎么样？准备评一评老师。3、采用多种形式引导学生练读，读到字音正确、基本通顺流利为止。师：刚才老师读得怎么样？想不想像老师一样读课文？生：想！（接着引导学生自由读、开火车读或赛读等）[设计意图]本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，ü佳?读课文，不仅有利于学生感受“三字经”的特点，大改理解课文内容，而且有利于学生在阅读活动中和生字见面，初步建立起形音联系。特别是引导学生指读，能大大提高生字认读的刺激强度，这学生进一步学习和掌握生字奠定基础。这就是所谓遥“听读识了”或“阅读识字”。三、师生合作，学习生字1、师生合作，读准字音。师：小朋友们在初读课文时，对自己没能解决的字作上了“△”，现在老师给大家给时间，在同桌（可学习小组）中先想办法解决。生：（同桌或学习小组合作探索学习生字，老师边巡视边发现问题，以便有针对性地作指导）。师：刚小水朋友们合作学习了生字，老师想检验一下大家好不好？生：好！（老师出示生字卡片或利用多媒课件出示生字让学生认读）师：同学们在认读时，老师认真听了，有几个生字的单还读得不准确：“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“教、错、筷、会“是三拼音。小朋友再跟着我读几遍好吗？生：好！（老师边带着学生读边有针对性地指导、纠正，直到把每一个生字读正确为止）2、共同探究，巧记生字。师：小朋友，我们不仅要读准字音，认识汉字，还要想办法把这些汉字深深地留在自己的头脑之中，永不忘记。现在老师给大家时间，同桌（也可分学习小组）合作学习，共同探究识记这些汉字的方法，比一比，看哪一个组想的办法最有效。最巧妙。小组①：我们已学过“每”字，“减一减”用的方法，可以诀“母”字。小组②：我们已学过“放“字，用”换“的方法，就能解决本课的“教、改”等字。小组③：我们小组通过合作编一