2024年统编版《匆匆》教学设计匆匆教学设计(13篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。统编版匆匆教学设计匆匆教学设计篇一匆匆是人教课标版十二册第一单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时教学目标：（一）认知目标：1.学会本课3个生字，正确读写“泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。2.通过抓住重点词句，体会3.感受课文的语言美，领悟4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。（二）能力目标：1.读中培养学生的语感。2.培养学生感受美，欣赏美的能力。（三）情感态度目标：在阅读中感悟教学重、难点：（一）感受语言美，领悟表达方法。（二）通过抓住重点词句，体会教学策略：诵读感悟法、读写结合法。教学准备：学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。教学过程：一、创设情境，激情导入1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？2、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？3、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？4、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文匆匆便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味。5、这节课我们继续学习第16课匆匆，板书课题。谁按自己的理解读一读。二、整体感知，初步理解课文内容1、让我们一起走进匆匆这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。教师感情读文。2．从老师的朗读里,文章的描写里,你感受到三、深入理解课文内容，进行朗读训练1．选择自己喜欢的读书方式来读课文，画出最能体现时光特点的词语，看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。2．全班抢答，交流学习体会。3．下面，请同学们选择自己喜欢的方式读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，多读几遍，在书旁注明你的感受或体会，一会儿进行交流。4．下面请同学们带着你的感受和体会在小组内交流一下，并通过读把你的体会读出来。5．全班交流，先把自己标画下来的句子读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。重点交流的句子如下：（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，这一自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了师：花有重开日，人无再少年，谁愿意通过读把自己的感受表达出来呢，读出你觉得他读得怎样？为什么？谁还愿意来读一读？大家试着把这一自然段背诵下来。（2）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。a．这一自然段中的“八千多个日子”我计算了一下，一共是24年，b．我也喜欢这一句话，这句话c．这句话中的溜字用的特别好，“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．我从“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到师：带着你的感受，自己试着来读一读这一自然段。指名读，试着背诵。（3）、生：我比较喜欢第三自然段，因为这一自然段是师：你是从哪看出来的呢？（这名同学书读的很认真，说的很好）师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，师：（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁能结合书中的有关句子来说一说。师：是啊，仿写：--------的时候，日子--------过去（溜走、逃走）；--------的时候，日子--------过去；--------的时候，日子--------过去。师：“同学们写的真好！这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？从同学们的发言中，我们确实发现时间就在我们的不经意间溜走了，我们都浪费了许多时间，真是太可惜了。谁能把这部分读好？6、第四自然段：是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。（1）时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那（2）、是啊，（3）、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？生问读，师答。那么师：你们真善于学习，老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。从资料中不难看出（4）、延