《匆匆》教学设计学科：语文班级：6年级教师：廖有波教学目标：知识与技能目标：1．通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2．感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3．熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法目标：1．通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。2．读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。情感、态度与价值观目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学难点：感受语言美，领悟表达方法。教学准备：1．教师准备：多媒体课件2．学生准备：搜集有关朱自清的资料。课时安排：第一课时教学过程：一、奇思巧引，妙语解题1.齐读小诗《人生》2.这首小诗的名字叫做什么？（人生）那“人生”"的名字叫做什么？3.人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做——匆匆。（板书：匆匆）4.这个字读什么？（板书：勿）这个字读什么？（板书：匆）齐读课题——匆匆。5.春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。三、限时速记，了解作者背景1.是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢？（朱自清）2.我们一起来了解一下这位作家（多媒体出示朱自清的简介），我只给同学们30秒的时间，请你们仔细阅读，快速记忆。（学生在钟表滴答滴答的倒计时背景中快速记忆）3.时间到！30秒匆匆而过。谁来说说你记住了哪些内容？四、初读全文，按需识写字词1.同学们记得又快又准！朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，却给我们留下了许多文学巨作。现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。2请大家自由读课文，要读准字音、读通句子。（生读课文）3.课文中有些句子不容易读顺或者不好理解需要提醒大家一下。（生字）五、了解文体，明确品悟方法1.同学们，我们学会了生字新词，又读通了句子，现在回想一下课文，谁能说说这篇课文究竟在写什么“匆匆”？（时间的流逝的匆匆）课文除了写时间流逝匆匆还写了什么？（作者对人生的思考）2.回答得非常好！这节课我们就一起来学习课文的前3自然段，感受时间的匆匆。3有人知道这篇文章是什么体裁吗？（散文）散文，就是一种形式松散，但所表达的主旨却不散的文体，“形散而神不散”！4.面对这样一篇写于90多年前的抒情散文，你们有什么办法读懂它吗？我们可以一边品味作者表达的情感，一边感悟文章蕴含的道理！（板书：品情悟理）5.请同学们看“品读助手”（出示“品读助手”），谁来为大家读一读？（“什么”：既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。把这些发现简单地写在课文旁边。给大家4分钟时间）六、感悟写法，省时高效巧背同学们在刚才的品读中，有的同学感受到作者的无奈、惋惜和悲伤的情感，有的同学感受到时间的珍贵。接下来我们一起来分享自己的读书体会。我们尊重作者的写作顺序，谁先和大家交流一下第1自然段？品析：“燕子去了……一去不复返呢？”1.这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。你注意了句式的特点，除了排比句，在内容上有什么发现？日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？作者为什么还这样写？表达了作者怎样的情感？2.是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？（惋惜、无奈、悲伤……）请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。3.补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父亲说过这样一句话……。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。4.老师这样排列，你能看出它像我们学过的什么文体了？诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！你能根据这些提示把这段优美的语言背下来吗？（生根据屏幕提示背诵第l自然段）七、品词析句，融情入境朗读1.正所谓“花有重开日，人无再少年”，那么接下来，作者又是怎样表达自己怎样的情感的呢？谁来和大家交流一下第2自然段？“在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这是一个比喻句，表达出了作者因为留不住时间而感到非常伤心。2这句中把什么比喻成了什么？那么又是多少日子和什么样的一滴水呢？3.同学们，你们算算你们度过了多少个日子？（多媒体出示针尖上的一滴水）这就是针尖上的一滴水，你觉得这八千多日子留得住吗？作者不禁“