把亲情教育渗透到音乐课堂著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”是的，一个人不爱生身养育自己的父母、家人，何谈爱学校、爱家乡、爱祖国、爱我们生活的这个世界，何以形成质朴健全的人性。亲情是一切情感的基石，亲情教育是对人的基础教育，对孩子的健康成长起着至关重要的作用。这就要求我们应该从小就对孩子进行亲情教育，这也是素质教育的重要内容之一。一说到教育，特别是学校教教育，大部分人可能会认为这是班主任的事。其实不然，教育孩子光靠一个或几个人的力量是远远不够的，还需要广大教育工作者齐心协力、统一战线，让教育看似无意却又无时不在，达到“润物无声”之功效。音乐本身就是情感的体现，在音乐教学中是最容易进行情感教育的，小学音乐教材中不失有许多亲情教育的素材，如第三册《好娃娃》、《不再麻烦好妈妈》第五册《小酒窝》、《妈妈的心》《小乌鸦爱妈妈》等，把音乐课堂作为德育阵地，借助这些作品把亲情教育渗透到音乐教学中，学生乐于接受，容易产生情感共鸣，会让“亲情”的种子深驻学生心田。一、“读”中感悟亲情小学音乐作品中的歌词通俗易懂，富含真情，教师可抓住教歌词这一环节，让学生联系生活实际与歌词对比进行教育，再配以故事情节渲染，牵动学生情愫。如教《不再麻烦好妈妈》时，先让学生回忆生活中妈妈辛劳的场景，教师再把歌词编成一个自己事情自己做的好孩子的故事，让学生与之对比，然后情感转折：你们想向歌词里的小朋友学习吗？来吧同学们，让我们一起把自己刚才许下的诺言读出来吧。学生情感此时正点燃，一定会投入地完成任务，并从读中感悟亲情的力量。二、“唱”中表现亲情音乐家莫扎特说：“我是音乐家，能用音乐来表达自己的思想感情。”确实，音乐教学中每一首关于亲情的作品都有自己的情感内容，因为作曲家是把自己内心世界的情感触动用旋律表达出来了，这种伴有旋律的情感，会很自然地触动倾听者的心灵，产生情感共鸣。因此，在教每一首亲情教育的作品时，音乐教师首先对自己要严格要求，要做好情感分析，要有恰到好处地示范作品情感的能力，还要为学生创设浓浓亲情的氛围。如教《唱给妈妈的摇篮曲》时，教师利用多媒体等教学手段，创设皓月当空、夜深人静时，劳累了一天的妈妈伏在桌上睡着了，手上还拿着正为孩子织的毛衣，孩子见了悄悄为妈妈盖上被子，轻轻拍打着妈妈的肩背。在学生受到感染、表情凝重时，教师播放音乐，轻柔地唱出歌曲。此时，就连那些平时上课最爱讲话的孩子，最不爱听课的孩子，此时都无声的、非常专注的看着大屏幕，认真的听着，大家都沉浸音乐之中。在***时都用感动的声音表达着歌曲情绪，亲情的芽儿已在孩子们心中悄悄播种。三、“听”中导出亲情音乐课中的“听”有多种：听范唱，听录音，听伴奏，还有一种专门的听赏，也就是我们所说的音乐欣赏教学。音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，能培养学生健康的情趣，提高鉴赏能力，培养高尚的情操，利用这一环节进行亲情教育与教学目标不谋而合。如在听赏《鲁冰花》时带孩子一起感受思念妈妈的情怀；在听赏《小白菜》时让孩子知道要珍惜跟妈妈在一起的幸福生活；听赏云南纳西族民歌《妈妈之歌》时，通过小喜鹊的故事引申到孩子们的生活，学会感恩等等。每每这时，看着孩子们那一双双泪眼，我想不论什么样的启发，什么样的讲解，什么样的语言，都无法替代音乐带给大家的巨大震撼力和强烈的感染力。这也使我充分的感受到了，音乐所带来的巨大魅力。同时也体会和理解了匈牙利著名的音乐家李斯特所说的：“音乐能直接表达感情的内容和深度。”四、“演”中实现亲情表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一，特别是低年级孩子活泼好动，每学一首关于亲情的歌曲，都可根据内容启发他们进行律动或情景表演，形象直观地再现亲情，帮助他们更好地理解歌曲，达巩固教育的目的。表演也有两种，一种是课中表演，如教《好娃娃》一歌，教师与孩子分配角色，共同表演：“孩子们”帮“爷爷”倒茶、给“奶奶”捶背、得到“爸爸妈妈”表扬；在教《唱给妈妈的摇篮曲》时，表演“妈妈”的不辞劳苦，表演“孩子”的则体贴关心等等，一幕幕生动的场面在孩子们幼小的心灵里留下不可磨灭的印象，牢牢扎根。还有一种是课后表演，教师要求学生把课堂上所学的歌曲等回家为家人表演，与家人共同分享快乐，加强沟通、增进感情。这既是亲情教育的一种方式，也是丰富学生情感，让学生把亲情回报付诸于实践的方法之一。亲情教育方式很多，而在音乐教学中引入亲情教育，通过音乐“寓教于乐”、“春风化雨”的教育与影响，使学生的心灵得以净化，这是其他学科所不能替代的。作为一名音乐教师，对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责，我们应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，将亲情教育贯穿音乐课堂，让学生在“读、唱、听、演”中受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教