理论研究2010年第5期职业教育基本理论纲要与框架———《职业教育基本理论纲要》自序周明星（天津职业技术师范大学，天津①300222）摘要：职业教育基本理论是以一种系统化的方式将经验世界中某些被挑选的知识概念化并组织起来的一组内在相关的命题。我国的职业教育理论研究走过译介外国教育学说的自微之学、模仿普通教育学的自卫之学和“本我”自我”“超我”“、和。创生职业教育学说的自为之学的发展路径。职业教育基本理论框架为关键词：职业教育；基本理论；纲要中图分类号：C710文献标识码：A文章编号：1674-7747（201005－0005-03）职业教育是指向人的职业生活和人的职业生命的一种教育类型，其主要目的在于培养具有明显竞争潜力的职业人。职业教育研究目的在于增加人们对职业教育存在的认识和理解，而构建理论则是职业教育研究的中心和最终目的。所谓理论，一般来说，是人们由实践概括出来的关于自然界和社会系统的知识结论，或者说是关于事物一般规律的知识，是在较高抽象层面对事物规律进职业教育基本理论即是行哲学思考的结果。由此，以一种系统化的方式将经验世界中某些被挑选的东西概念化并组织起来的一组内在相关的命题，目前各级各类亦或是一组逻辑相连的符号。譬如，职业学校的培养目标、课程设计和教学形态都突“就业”于是就产生了一个新概念，“以就业为出了导向”。但是这是理论的基本细胞，还不能完全称之为理论。如果进而探讨出相关的能阐明两个变量甚至多个变量之间关系的若干命题，比如，以就业为导向的职业教育提升了职业院校学生的就业（就业导向）对另能力。亦即是说概括出一个变量一个变量（就业能力）的影响，则可以称之为一种理论。在我的学术生涯中，我常常问：什么是职业教育理论？继而又常常追问：职业教育有没有理论？职业教育有什么理论？其间，有百思不解的痛楚，也有豁然开朗的欢乐，更有孜孜不倦的觅寻。事实上，随着学科的分化进程，中国职业教育学为了实“学科”理想，不断按“学现自己成为一门严格的标准来约束自己，跨过了许多酸甜苦辣“学”的科”脚步。一、译介外国教育学说的自微之学我国社在20世纪70年代末至80年代中期，会处于由以政治为中心向以经济为中心转型的重要时期，面对贫瘠的职业教育理论，中国学者有着明显的学科发展镜鉴意识，译介了一批国外职业教育理论著作，较有代表性的如1985年由天津职业技术师范学院组织翻译的海因茨G格拉斯著··《职业教育学与劳动教育学》等。同时，注重对我的国有借鉴意义的国外实践性理论研究。通过课题研究的形式，系统研究并介绍了国外有影响的职“八五”期间国家级重点研究项目业教育理论。如“借鉴德国‘双元制’经验促进中国职业教育的改革与实验”和全国教育科学国家教委级重点项目“德国职业技术教育史”的研究等，比较系统的介“双元制”职业教育理论及其历史，推动绍了德国收稿日期：2010-01-19作者简介：周明星（1957-）男，，湖北荆门人，中国职业技术教育学会学术委员会委员，天津职业技术师范大学教育与人力资源管理研究所所长，教授，博士，主要研究方向为职业教育基本理论与政策。52010年第5期理论研究职业教育的实践与理论，堪称是一部中国的职业教育学。我国职业教育特别是近三十年职业教育的发展历程说明，任何一个国家的职业教育理论都应从本国实际出发，总结本国的经验，具有本国特征，即在遵守国际学术规范的前提下，站在时代高度，对有独特文化意蕴的中国职业教育学传统，予以重新阐释和建构，进而对中国当代职业教育的发展规律和活动原理进行深入研究，建立起中国职业教育学自身的知识体系和理论架构，在躬行国际文化的同时追求中国特色。基于上述的职业教育理论躁动与刺激，我便产生了构建职业教育基本理论框架，进而探索职业教育理论体系的冲动，于是有了现在这部拙著———《职业教育基本理论纲要》。它虽纲但要，既烙上我国职业教育理论发展时代印记，也汇聚了科研以及抓学科建设的心得。在教我十年来教学、学方面，2000年底，我来到天津职业技术师范大学（原天津工程师范学院）后就开设本科生“职业教课程，2003年我领衔申报了“职业技术教育概论”育学”硕士点并于2007年成为天津市重点学科，2004年主编《职业教育学》并获得天津市第九届社2005年开始给硕士研究会科学优秀成果二等奖，“职业技术教育原理”2007年主持的，“职业生讲授教育学”被评为国家精品课程。在科研方面，先后“中国职业教育学科主持了教育部人文社科课题体系构建和理论创新”和教育部专项课题“职业教育学科论”发表相关论文80余篇，等，先后指导硕《职业教育学科初探》《职业教和士研究生的论文育本质：历史、现实与价值》、《职业教育理论体系等，撰写了初探》在吸取上述研究成果的基础上，《职业教育基本理论纲要》。所谓纲要就是一这本本书、一个规