第页人教版八年级语文上册《阿西莫夫短文两篇》教学设计一、教学目标知识与能力：1．明确两篇文章的阐明内容，学习快速提取、概括信息的方法。2．了解不同领域里的科学发现可以互相启发并且从中得出新结论的科学景象。3．了解科学家从不同角度考虑成绩，运用假设、推理探求自然奥秘的科学思想方法。过程与方法：默读，圈点勾画，引导先生自主学习。情感态度与价值观：1．了解科学需求大胆的揣测，合理的想象，合乎逻辑的分析、求证。2．激发先生对科学的探求愿望和创新认识，学会从不同角度对所观察到的自然景象进行考虑。二、教学重难点教学重点：1．学会概括、挑选信息，明确两篇文章各自的阐明内容，理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2．培养先生进行科学研讨时质疑、考虑、实证的科学态度，了解一些基本的科学研讨的方法。教学难点：1．理解在讨论恐龙灭绝的缘由时，两篇文章却从不同角度阐明成绩、介绍相关知识的创作思绪。2．提取关键信息并按要求表达。三、教学策略本课不建议做过多的方式上的花哨处理，建议引导先生静下心来仔细浏览文本，理解文章的阐明内容和科学精神。另外，这两篇短文在原文中编排在一同，内容上也有必然关联，阐明方法也有异曲同工之妙，可以互相参照浏览。建议以先生自读自学为主，经过圈点勾画静心读文，同时先生之间进行讨论交流，关键处和难点教师要给予及时点拨。结束本课的课文学习后，教师可以过度给一些与此有关的当今的研讨成果等，进行过度的扩展，目的还是为了引导先生领会实证的力量对于科学研讨的重要性。四、教学过程（一）导入1．恐龙的忽然灭绝成为生物史上最大的谜团之一，为此科学家们进行了大量的探求与研讨。这一课表现的就是与此有关的两则短文，下方让我们深化地了解科学家们的研讨结果。【设计意图】提出这两篇课文共同关注的成绩──恐龙灭绝，聚焦在这个视野后，可以自然地引出对这两篇文章的学习。2．介绍作者。（二）全体感知1．两篇文章都提到了“恐龙灭绝”，速读两文，请谈谈你得到哪些与此有关的知识？恐龙大概在公元6500万年之前灭绝；恐龙灭绝前曾经遍布世界各地；恐龙灭绝的缘由该当是小行星或彗星等撞击地球的结果；2．这两篇文章虽然都谈到了恐龙灭绝，但是它们要阐明的次要成绩完全不同。请用简练的言语说说两篇文章次要阐明的成绩分别是甚么？第一篇：经过在南极发现恐龙化石，阐明“大陆漂移学说”，进而阐明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”第二篇：恐龙灭绝的缘由该当是小行星或彗星等撞击地球的结果。【设计意图】对两篇课文有一个全体的感知，理解作者把这两篇文章放在一课的目的。它们不仅都是阿西莫夫的作品，而且探求的内容都和恐龙灭绝有关系，但同时两篇文章阐明的内容却又截然不同。（三）分篇学习，深化分析解读文本1．恐龙无处不在。（1）在南极发现恐龙化石这个例子是如何阐明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一结论的？明确：恐龙不顺应寒冷的气候，不可能在南极地区保存，也不可能超出大洋到另一块大陆上，所以是大陆在漂移而不是恐龙本人在迁移。（地壳是由一些紧密拼合在一同但又缓慢运动的大板块构成。每隔一段工夫板块会将一切的大陆汇聚在一同，板块继续运动时大陆又重新被分开。“恐龙无处不在”正阐明2.25亿年前最初一次残缺的泛大陆构成时，初期恐龙曾经开始出现并无机会分散到泛大陆的各个地方。大约2亿年前泛大陆逐渐分裂，此时每一个大陆都携带着本人的恐龙而去。经过了大约1亿年的变迁，南极的气候逐渐变冷，慢慢不合适生物保存，动植物品种数量大量减少，恐龙毕竟灭绝了。南极洲发现化石是生物领域的新发现，但毕竟却不仅证明了“恐龙遍布世界各地”，无处不在，更可以阐明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一地质活动的特点。【设计意图】引导先生仔细浏览文本，提取次要信息，进一步弄清文章阐明的内容，同时训练先生在理解的基础上捉住要点，有条理地进行表述。（2）科学家经过考虑、分析得出跨领域的新知，对此你有甚么感悟？【设计意图】领会科学研讨的精神及方法。2．被压扁的沙子。（1）包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的缘由有两种对立的理论，它们分别是甚么？明确：两种对立理论是“撞击说”和“火山说”。即“由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球”和“地球忽然经历了一个火山爆发期，许多火山东大学致同时喷发”。【设计意图】训练提取信息的能力，理解文章的重要内容。（2）为甚么“科学家们不断都在努力寻觅证据来验证这两种理论”？（请用不超过20个字来表述）明确：这不仅是个严肃的学术成绩，更是由于人类将来再遇到大灾祸时可以尽可能多地了解其影响并采取相应应急措施。【设计意图】训练