（2011.04.07）工程造价基础课程教学研讨（文本）王卓：本次活动将对工程造价基础课程的教学和资源建设进行研讨，欢迎老师们踊跃参加！工程造价基础课程的沿革“工程造价”以前称为“工程概预算”，从计价依据到计价方法都带有浓重的计划经济色彩。随着我国建设工程招标投标制度的建立，通过招标投标竞争已成为形成工程造价的主要形式，为了规范建设工程计价行为，同国际惯例接轨，建设部制定了《建设工程量清单计价规范》，并从2003年7月1日起实施。工程量清单计价是在建设工程招投标中按照国家统一的工程量清单计价规范，由招标人提供工程量清单，投标人自主报价，经评审低价中标的工程造价计价模式。无论从编制原理、工程量计算规则、投标评标方式还是项目编码上，工程量清单计价与传统的施工图预算计价都有着很大的区别。可以说，工程量清单计价模式是对传统施工图预算模式深刻的改革，同样，工程造价课程的教学内容、教学方法也经历了相应的调整来适应现行的计价规范、紧跟改革步伐。教学中注意拓宽知识面，强调施工方法与工程造价的联系实行工程量清单计价后，虽然完成的清单工程量相同，但是投标报价会随着承包商施工方案的不同、施工管理能力的高低、企业生产力的差异而不同。所以工程量清单计价从招标到投标所涉及的知识面都要比传统预算定额计价要宽，就必然要求拓宽工程造价课程的知识面，才能真正提高该课程的教学质量。通过一个对实物量多方报价的实例，说明按预算定额报价不能准确反映实际情况，有时报价会偏高，而采用清单计价法报价后，承包商为了在投标中取胜，必须进行多个施工方案比较和优化，力求方案合理、报价最低，可见，按清单计价法报价，技术含量较高，需要有较宽的知识面。因此，推行工程量清单计价后，工程造价人员就不仅要能看懂施工图、会计算工程量和套定额子目，而且还要有丰富的施工经验，并有建设市场价格变化的敏感性；既要懂经济又精通技术、熟悉政策法规。为此，在工程造价课程的内容中应安排一些实际工程优选施工方案的案例，强调施工方法与工程造价的联系。工程量清单编制和工程量清单计价的区别与联系实行工程量清单计价后，传统的概预算文件分解为工程量清单和工程量清单计价两大部分，这两部分内容构成了工程造价文件的主体，是教学与考核的主要内容，因此，在课程中应紧密结合这两部分内容，既要说明区别又要阐明其联系。在教学过程中，要重点阐明工程量清单和工程量清单计价的概念和相应的工程量计算规则，同时应该分开独立讲述，这样学员才能各有一个完整的概念。在工程量计价时，因为地域性的特点，各省、直辖市、自治区工程类别划分、取费方法和工程计价程序都有一定的差异，所以教学中应该结合各地的计价文件的特点，这样前后容易保持一致，便于讲解和学习掌握。工程造价基础课程采用多媒体教学的优势工程造价基础课程采用传统教学方法存在以下不足：第一、在黑板上绘制建筑施工图效率不高占用大量版面，同时绘制不准确也会影响教学效果。第二、房屋构造和构件采用绘制示意图的方式，比较抽象不利于学生正确理解，会导致计算工程量时留下“后遗症”。第三、施工工艺很难准确表达。采用多媒体教学，建筑施工图可以在投影仪上直接播放，同时可以方便的切换，容易做到课堂“真图真算”。房屋构造和构件可用图片的方式展示，比较具体和形象。施工工艺则可以用动画或视频进行动态的演示。采用多媒体上课，能够提高学生的听课效率，使课程内容容易理解。工程造价基础课程教学的基本要求本课程在教学实施过程中应从高职高专培养目标和本专业的特点及开放教育学生的实际情况出发，以学生对工程造价管理，工程造价的构成和工程定额，工程量清单计价规范，工程造价的计算与确定，工程造价的管理与控制等基础理论的掌握为基本教学要求，以满足后续专业课程建筑工程估价、装饰工程估价、安装工程估价、工程项目招投标与合同管理的教学要求为目的，培养学生对工程造价基础理论的理解和掌握应用的能力。通过本课程的学习，学生应该具备学习和掌握建筑工程估价、安装工程估价等专业估价的基本理论知识；同时应该具备建设工程造价的计算与确定和管理与控制的能力。工程造价基础课程的教学重点教学重点：工程造价管理，工程造价的构成，工程定额，工程造价的计算与确定，工程造价的管理与控制。要求学生能灵活运用工程造价基本理论，熟练掌握定额原理和计价方法，清单工程量的计算确定，单位工程总造价的计算确定，发挥在职学员的自学优势，充分利用多种媒体教学资源。本着教师导学、学生自学、多元互动、学导互助的原则，力求通过对实际工程项目造价的确定和控制训练，加深学生对工程造价基础理论的理解和掌握。王卓：本次活动就到这里，欢迎老师们常来论坛交流！