语文教学中教学细节的把握新兴小学阎羽在课堂教学实践中，教学过程是由一个个细小的的教学环节链接而成的。比如课堂中的感知、朗读、提问、讨论、板书等具体环节都是细节。可以说，研究一节课的设计，主要是在研究如何巧妙地设计教学细节，精彩的细节越多，教学的效果就越好。对教学细节的推敲和创新是提高教师自身教学艺术和课堂效益的关键。目前，语文教学中一个比较普遍的现象是重模式、轻细节，重形式、轻过程。许多教师出于种种原因，热衷于学习某些成名教师的教学模式，甚至期望构筑出一种万能的模式，以求一劳永逸地解决所有的教学问题。到头来，除了得到一时的虚名和浮誉之外，学生能得到什么就很难说了。虽然其中也确有一些成功的教学模式，但是我们不难发现，这些模式对原创者而言用可能得心应手，而对模仿者却是邯郸学步，甚至南辕北辙。究其原因我们不难发现，原创者之所以能构筑一套成功的教学模式，是自己经历了一个不断总结和积累的过程，而模仿者只是得其外表而无法得其内在的细节。这就是说，如果模仿者只是套用了某种教学模式的骨架，而忽视了体现教学理念的血肉——教学细节的再创造，显然对提高教学技能是没有意义的，同样，学生也不可能有什么收获。所以，成功的教学必定离不开精彩的细节，关注教学细节才是提搞教学效率和提升教师教学技能的关键所在。一、抓住细节，巧妙导入。良好的开端是成功的一半，现在很多教师都已注意到这一细节的重要了。著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。导语在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。语文的趣味性十分浓厚，语文教师教学时应充分挖掘语文课程资源，让师生的生活和经验进入课堂教学，导语设计的方法也应该是千姿百态、异彩纷呈的。当然了，如果刻意去模仿某些名教师会给人一种不自然、不和谐的感觉。我们要结合自己和学生的实际进行合理的设计。二、把握细节，有针对性的提问。很多时候，教师提问是没有考虑学生个性差异的，一节课，总有一半或多于一半的问题是针对全班同学而设计的。教师也许是考虑到要节约时间，也许是想要学生回答时的气势，但这么做却造成了学生反馈的失真。常常是优生们把答案抢先定了格，大多数学生甚至还来不及考虑就顺口跟着回答了，这无疑是滥竽充数，根本达不到学效果。所以，教师在为学生设计问题的时候要有层次性，有针对性，狠抓这一细节，尽量不要“大合唱”，应该根据问题的层次抽出不同的学生作答，这样，教师才能得到可靠的反馈信息，及时地掌握学生的理解和掌握知识的情况。三、独立思考，小组讨论。随这教育教学改革的不断深入，组织讨论成了各学科教师主要采取的手段之一。在课堂上，针对学习内容组织学生讨论，可以充分发挥学生的群体优势，开拓学生思维，使全体学生都能参与到其间。尤其对于疑难问题的解决，这无疑是个好方法。但是我们要注意的细节问题也就紧跟着来了，如果问题一提出就马上进行讨论，没有给学生足够的独立思考时间，我们想要的效果也是出不来的。这就好比炒菜没把握好火候一样，炒出的菜不会好吃。在这一个细节上要注意的是，首先让学生们有一定的独立思考时间，然后再分组讨论和交流，效果可能会更好。四、找准亮点，及时评价。应该大多数教师都有这样的感觉，在课堂教学中，我们好似一个裁判，对学生的回答进行绝对权威的评判。教师们往往会在学生们回答问题后，马上进行评价。但要注意评价的细节把握，根据学生的回答情况进行分析，找准回答的亮点及时给予鼓励性的评价。而对于有创意的回答，我们要给学生于空间和时间的探讨。有科学研究表明：“新颖的、别出心裁的、有创造性的见解，往往出现在思维过程的后半段”。这就要求我们教师在开拓学生创造性思维的教学活动中，应该灵活地运用智力激励法中的“延迟评价”原则，留出足够的时间让学生在民主、宽松的问答氛围中发散思维，得出最佳的答案。五、巧抓细节，调节气氛。让学生在愉快的教学氛围中学习，这是学生进行有效学习的前提条件，也是教师在教学中必须努力追求的目标。在整个教学过程中，学生如果感到课程内容比较枯燥，教师就适当创造一些优美的教学细节来调节课堂情绪和学生的学习气氛，将教学目标和风趣、幽默的事例有机结合起来，将深刻的道理寓于愉快的细节之中。当然，精彩的教学细节也不一定都是在备课中能够全部设计出来的，更多的是在热烈的课堂讨论之中，是在思想与思想、感情与感情的碰撞中迸发出来的火花。它可以表现在教学过程的各个环节中，它可以是一个小小的道具，可以是一段师生精彩的对话，可以是会心的一笑，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是为教师真诚的表扬和中肯的批评。我们不可能什么细节都关注到。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。我们要记录、交流教学细节，积