《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《雷雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《雷雨》教学设计1【教学目标】1、结合文本分析，使学生掌握戏剧语言的特点。2、引导学生鉴赏文中人物个性化的语言，并根据戏剧语言分析人物形象。3、揣摩潜台词的含义，品味台词耐人寻味的含蓄美。【重点难点】领会个性化的戏剧语言，分析人物形象。【教学模式】小组合作探究式（布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结）【教学过程】一、导入故事导入新课（邻里劝架）：两口子吵架，司机、数学老师、修车师傅、居委会大妈、裁缝、厨师都来劝架，展示各自不同的语言。A：“一个巴掌拍不响，不管三七二十一，各打五十大板……”B：“虽说针是针线是线，但两口子的事，谁能说得清？针过得去线也过得去就行了，自己身上的窟窿，还得自己打补丁……”C：“你们都哪跟哪啊？有打气的，有拔气门芯的，有这样劝架的吗………”D：“那你说怎么着，夫妻的事，本来就是锅碗瓢盆一塌糊涂，想快刀斩乱麻，能斩得了吗？”E：“怎么不能?前有车后有辙，学人家西院那两口子，你走你的阳关道，他走他的独木桥。离婚……”F：“宁拆十座庙，不破一桩婚。有劝和的，有劝分的么？天上下雨地上流，两口子吵架不记仇，白天共吃一锅饭，晚上和枕一枕头。哪能什么都分个你的我的……”稍加分析，然后展示本节课学习目标。二、分析戏剧人物语言的主要特点（一）高度个性化1、什么是个性化的语言？个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。2、个性化的语言举例。（分析周朴园、鲁侍萍）（1）学生分角色诵读例1：周朴园（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷无情的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。例2：周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍我希望这一生不要再见你。周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。（2）小组内讨论，归纳人物形象。（3）抽查小组代表发言，展示讨论成果。（4）点评发言，总结。周朴园：自私虚伪、冷酷无情的封建资本家鲁侍萍：善良、正直，自尊、坚强3、个性化的语言练习。（分析鲁大海）例3：鲁大海可是你们完全错了。……鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？……鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……（1）小组内讨论，归纳人物形象。（2）抽查小组代表发言，展示讨论成果。（3）点评发言，总结。鲁大海：英勇、顽强、大公无私，倔强、鲁莽、幼稚（二）丰富的潜台词1、什么是潜台词？潜台词，就是潜藏在人物台词之中的真正含义，即是言外之意，弦外之音。（“潜”，是隐藏的意思。）即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。2、潜台词分析举例。（1）学生分角色诵读例4：周朴园（汗涔涔地）哦。鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园（抬起头来）你姓什么？（你怎么知道这么多？）鲁侍萍我姓鲁，老爷。例5：鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！周萍（向仆人们）把他拉下去！鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？（他是的弟弟呀！）周萍你是谁？鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。(你这畜生！哪里像是我的儿子呀？……)（2）小组内讨论，归纳。（3）抽查小组代表发言，展示讨论成果。3、品味潜台词练习。周朴园（汗涔涔地）哦。鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园（抬起头来）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？鲁侍萍我姓鲁，老爷。下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？①①她现在与你已经没有什么关系了。周朴园这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍亲戚？②②根本就无所谓什么亲戚。周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍哦，——那用不着了。③③她没有死，现在就立在你面前。周朴园怎么？鲁侍萍这个人现在还活着。④④那次她母子