观议聂老师的“口算乘法”教材说明：《口算乘法》是四年级数学上册第三单元《三位数乘两位数》的第一课时。关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声，即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算。本节课是本单元的第一课时，要求学生学习的内容是：两位数乘一位数（积在100以内）、几百几十的数乘一位数。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本单元所学知识，属于旧知。所不同的，仅仅是运算数据由万以内扩充到了亿以内。根据学生已有的这个知识基础，在教学时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。口算乘法中例1的学习，让学生在独立思考、自主运算的基础上，概括出一般性的通法。教师在这个过程中，只起引导作用，引导学生准确把握不同算法中的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算。教学过程：一、复习铺垫：1、倒背诵乘法口诀（慧玲：乘法口诀，很多学生不以为然，但是又频频出错，这里变换形式让学生倒背乘法口诀，并且比一比谁背得快而且准，看来孩子们兴趣还是很高的。但是从中也能够发现，孩子们的数学基本功有待提高。）【艳利：众所周知，乘法口诀的记忆对于学生的数学学习起着至关重要的作用。聂老师所采用的这种倒背的方法是我所未敢于尝试过的，其实看到聂老师这样做，同样是四年级，一段时间以来，我忽视了对学生的口诀的复习，更多的是关注了本册的关于算理的教学，应加强对口诀的训练。】2、口算第1关：4×5+4=5×4+2=3×5+4=5×3+2=2×5+4=5×2+3=5×1+4=4×4+3=4×4+1=3×4+3=4×3+2=4×2+3=3×3+2=2×3+2=2×2+1=（慧玲：在进位乘法中，学生的思维缺乏必要的连续性，往往是算了乘法忘记加法，或者是不能较好连续进行乘加口算，提醒我们教师在平时的计算教学过程，经常进行此类训练，有助提高计算准确性。）【艳利：乘加是学生在二年级时学习的一类计算，说实话，在当时学这部分内容时，我们确实注重了量的训练，也促使学生形成了一种基本的技能，但是，时过这么长时间之后，作为自己，我起初并没有深入去思考过乘加的训练到底为学生的哪一步分知识起着铺垫的作用，如今，茅塞顿开，找到了问题的症结所在并会为之去努力。】3、口算第2关：（任意选其中的4道）23×3=12×4=22×2=21×4=15×2=32×2=41×2=24×2=（慧玲：进行不进位的两位数乘一位数口算，为本节课的学习做好铺垫，同时也能检测学生的计算基本能力。）【艳利：其实，我们所学过的两位数乘两位数的笔算都可以拆分成两位数乘一位数，口算是所有笔算的基础，进行这样的口算练习很有必要。】探究新知：情境导入：国庆长假你们家里有什么出游打算？那么如何选择出行的交通工具呢？你了解那种交通工具的速度呢？（慧玲：本来就这节课的学习而言我打算另外选择情境进行导入，那样可能针对本节的学习效果较好，当我认真阅读《教师用书》中教材编写意图之后，认识到这个情景的重要性，本单元的学习是连续性的，后面重要的一个学习内容时间、速度、路程之间的关系，需要在这样一个连续的情景认识中进行强化。）【艳利：因为我和聂老师带的是同一个年级，所以越看越觉得对自己的启发很大。确实，我们在备课时一定要认真研读教师教学用书，这也成为我自己现在备课的一个习惯。】师：步行一小时能够行走4千米骑自行车每一小时行16千米汽车每一小时行60千米特快列车每小时行160千米你们准备怎么出行呢？根据你所选择的交通工具的速度和时间，提出一个数学问题。（慧玲：结合学生生活实际，初步了解生活中常见交通工具的速度，，能够提出较为实际的问题。）学生思考生：步行3小时能走多远？生：三四十二，12千米生：汽车要是行3小时呢？生：60×3，等于180千米生：三个人骑自行车，3小时能骑多少千米？师：你们可是听清楚了？这可是一道智力测试题目呀！生：清楚了师：请你重复一遍指名学生重复一遍。学生独立解决问题，教师巡视。全班交流解决问题的方法，教师板书：16×3（慧玲：其实，说到是一个智力测试题目就是想提醒大家注意思考：3个人一起骑自行车行走的距离，也就相当于求一个人的行走距离。在学生中间巡视的过程中也发现有3个学生列式为16×3×3，我没有在特意提出来，考虑只有一个：小学阶段的口算要求在100以内，