创新作文批语激发写作兴趣石斌作文教学是语文教学的重要组成部分。可这一教学却往往使学生难以产生兴趣，甚至感到头疼。学生作文中存在的问题是各不相同的。要想真正提高学生的作文质量，除了钻研作文教学方法，在作文课堂教学方法上下工夫外，在批改学生作文这一环节上也要下大力气。写批语是批改学生作文的重要方法，因此也是提高学生作文质量的重要途径之一。批语写好了，对于提高学生作文质量也会起到事半功倍的作用。在实际教学过程中，就写作文批语这方面我总结了以下五个方面的认识和做法。一、鼓励学生每一个微小的成功在每个人的潜意识里，都有被承认、肯定的渴望。学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。语文老师给学生写在作文后面富有鼓励性的评语，恰是满足学生这种渴望的途径。因此，写作文批语一定要多给鼓励性的语言，即使只是一个词语用得生动，一个句子写得形象，一个标点用得正确，也要给予表扬。比如“一根针样的嫩黄色的芽终于钻出了地面和我相见了”一句，我在这句话旁写的批语是：“生动、细致又传神，佳句！”如此评语，虽是只言片语，但学生从中感受到的是老师的信任、尊重，以及鼓励。激发的是兴趣，收获的是进步，同时激起了学生再创作的欲望。二、让幽默带来意想不到的效果一位德国学者曾说过：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”作文批语适当来点幽默，会收到意想不到的效果。比如一学生在作文中不能正确运用“的、地、得”三字，“的”字通用全篇，我写的批语是：“‘的、地、得’是三兄弟，他们各有各的工作，而现在你却把兄弟三人的工作都交给大哥‘的’一个人去做，不但把他累坏了，而且工作也没有做好，另外两兄弟也在为你不重用他们而生你的气呢！以后你可得吸取教训，给他们合理分工，让他们各尽所能，共同帮你写好作文。”这些批语寄于幽默的言语中，风趣之中见真情，幽默之中生力量，学生不但乐于接受并且改正，而且定会留下深刻的印象。这也正是教育家斯维特洛夫所说：“教育最主要的第一位助手便是幽默。”三、使用亲切平和的商榷性语言现在的小学生大多数是独生子女，由于特殊生活环境影响，面对升学考试的压力，他们的的思想、心理难免受到影响。另外随着年龄的增长和生活知识的增加，小学生的独立意识和自我意识也在逐渐增加，老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，很容易使学生产生逆反心理。教学中如果教师以探讨者的身份，平等地同他们交流，用商量的口吻来达到启发的目的，学生便容易接受且乐于接受。因此，在写作文批语时，教师应尽可能多地运用亲切、平和的商榷性语言，让学生理解并接受你的意见。如“小金鱼好像听懂我的话似的，纷纷向我跑来。”批语：“改‘跑’为‘游’，你看这样是不是更准确些？”在这里，我用商量的口吻达到了启发的目的，而学生反思、反省的过程，也正是他们自我提高、自我完善的过程。四、区别对待学生的个体差异作文最能体现出学生的个体差异，我们应该承认，由于生活环境不同，阅读面的差异，认识水平的不同，以及观察生活敏感度的差异，同班学生的写作水平确实高下有别。所以，批阅作文就要考虑这一实际，针对不同层次的学生，提出不同的要求，作出不同的评价，做到因人而异，区别对待。如对有一定写作基础的学生，批语就要提出更高的要求，尤其是对个性的立意、多种表现手法的运用这些有难度的方面予以指导。而对写作有困难的学生，则从最基本的选材新颖、内容具体、语句通顺、错别字少，标点正确上多下功夫，帮他们克服作文困难，启发他们展示个性。这样，无论是有写作基础的学生，还是写作有困难的学生，都能有所收获、有所提高。激发每个学生的积极性，使他们的才能得到充分发挥，使他们的个性得到张扬，这也更符合因材施教的原则。五、用真情沟通师生之间的情感师生情感的沟通，是教学取得成功的一个重要因素，作文批语实际上是一个教师内心情感的流露，无论是对学生的表扬还是批评，都会使学生的思想受到震动，尤其是当学生写出真情实感的时候，他们希望老师也能产生共鸣。因此，教师应把真情融于批语之中，使学生深受感染，动情悟理。如一位学生在《妈妈，您回来吧》一文中，写了自己的家庭原本非常幸福，可是父母突然失和，而且妈妈带着家中大部分的积蓄和别人走了，丢下了爸爸、弟弟和她自己，她心中怨恨妈妈却在梦中一直呼唤妈妈回家，文章的字里行间流露着孩子渴盼妈妈早归家庭的情感。读后，我心绪难平，写下了这样的评语：“你对妈妈的爱，对家庭的爱，让我万分感动。你的家庭现在虽处困境，但我相信一向坚强的你一定会陪爸爸度过这个难关的！别怨恨你的妈妈，也许她也有自己的苦衷，试着放开心胸，理解妈妈，用自己坚强的肩膀扛起你的责任。我真诚的祝愿你能全家团圆，幸福美满，希望你能乐观地去面对各种困难！”后来这位学生在《我的班主任》一文中，写下了这样一段话：“老师，谢谢您！您的话更