新课程让我欢喜让我忧十年前听说新课程时，心中充满了欢喜，充满了期待，因为生活中我是乐于接受新鲜事物，善于挑战的;但同时心里也充满了困惑，充满了忧虑：新课程会是什么样子？我还能不能得心应手地驾驭课堂？记得首先拿到的是七年级的新教材，我迫不及待地从头看到尾。首先的感觉是耳目一新：精美的插图，灵活的任务设置，自由的发挥空间。但接下来就开始担忧了：上课怎样入手？重、难点在哪里？事实证明：任何脱离课堂实践的想象都是徒劳。经过近十年的课堂实践，我最真切的感受就是：新课程让我的课堂教学发生了很大的变化，让我和我的学生一起体验了更多成功的快乐。课堂教学中更注重对学生的人文关怀。关注学生的个体差异，面向全体学生，培养学生的自主学习能力、合作能力、探究意识。课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。不能以学生成绩作为评价学生的唯一标准。要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。课堂教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。知识学习被融入语言运用的活动中。英语教材中真实任务的设置，要求学生不只是单纯的掌握知识，更强调让学生运用英语这个工具来完成任务。使学生真实地体验Icando的快乐，学生成功、快乐了，这难道不是老师最大的快乐吗？新课程英语教材，每个单元都设置一个谈论话题，这样就给学生和老师更多的发挥空间，师生之间可以分享自己的生活经历、生活体验、知识见闻等。我们处于一个信息瞬息万变的时代，作为一名老师如果不能及时学习，丰富自己，提高自己，很可能就会out了，学生参与讨论的话题我们可能不了解而无话可说了，所以，我们时刻要有一种危机感，让自己成为一名学习型的老师，从而能够面对更多更大的挑战。