《唐雎不辱使命》教学设计《唐雎不辱使命》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《唐雎不辱使命》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《唐雎不辱使命》教学设计1一、新课导言战国时代是一个弱肉强食的时代，大国吞并小国，那是平常而又平常。有一天，秦国想用方圆500里的土地来换方圆50里地的安陵国。其阴谋那是显而易见的。在强大的秦国面前，小小的安陵国如何自保，安陵国的命运有会如何呢？今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》，一起去感受两千年前那震撼人心的一幕。二、板书课题三、初读课文，感知文章的内容。1、学生自由大声读文，提出读不懂的字音、节奏等问题。2、订正字音、节奏，强调重点句子的读法。3、指生逐段读文，检查朗读的效果。4、齐读全文。四、整体感知，了解文章的大意。读了几遍课文后，大家能谈一谈你们的初读感受吗？请试着用以下两种方式来谈：1、你能用一句话来概括文章的.内容吗？2、你能用几句话来说说这个故事吗？生谈之并适当点评。学生可能出现的情况有：唐雎不辱使命唐雎揭穿秦王易地的阴谋，出色完成出使任务的事。（对学生的发言可以进行适当的点评，但不可浪费太多的时间，以致耽误下面的教学。但对于确实不知道该如何概括的要指导：人、事、果。要注意全面、完整等原则）五、深入理解这到底是一次怎样的出使，在秦国的朝廷上又有着怎样的一场谈判？请大家疏通文章，看文章是怎样一步步给我们展示整个过程的。可以采用自己翻译，也可以采用小组合作的方式，也可以采用集体合作的方式（一人读大家翻译）翻译各节。翻译完一节概括一节的内容。（方式要灵活多样，可以接力，可以采用其他有趣的方式）1、交代唐雎出使秦国的背景。2、唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。3、唐雎一秦王展开针锋相对的斗争，以“布衣之怒”反击“天子之怒”，并以死相拼。4、唐雎取得了斗争的胜利。（或秦王屈服。敬服）六、细部探究在这场针锋相对的斗争中，给你印象最深刻的是那一点，你能谈一谈吗？学生找，并谈感想。师相机点拨：1、你觉着最能震撼你的一句话是？最能震撼你的一个动作是？2、从这里可以看出他怎样的性格特点？3、你能体会出当时他的语气和心理吗？4、你能读给大家听么？5、老师改造一下，大家再评一评好吗？（如果学生不能体会出来，就用替换的方法，改语言，加修饰语，让学生体会。如：唐雎战战兢兢的说：“安陵君岂敢轻视大王，平时想巴结还没有机会，只是那地是他爸爸六给他的，希望大望就开开恩，不要再换了吧！”。唐雎哆哆嗦嗦地说：“俺想问问大王可以吗？你知道布衣发怒吗？”其目的就是让学生体会。）6、读，让生读，再找生读。边读边板：大义凛然、不畏强暴等等。结：刚才我们通过读人物语言、动作的分析，领会了唐雎这一任务形象，请大家速读课文，看看王是一个怎样的形象？声自由发言。通过秦王的表现，我们也更能体会唐雎形象的高大。这就是对比、衬托。（主要是文章的最后一节，可以让学生读之，思考可以看出什么，来引）七、总结拓展你能再举出其它外交官的么？能讲讲有关他们的小故事吗？八、练习：《晏子使楚》相关练习。《唐雎不辱使命》教学设计2教学目标：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入：去年张艺谋导演的'影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。二、学生活动：1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。2、齐读。3、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）5、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。四、人物分析（板书）（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险――“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭――“色挠”）五、作业：1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。2、完成课后练习二、三。3、自由结组，编成课本剧，课上展演。第二课时一、检查第二项作业